《俗世奇人》共读课教学反思

史佩霞

第一次上课外读物的共读课，想了好长时间，才有了第一次教学设计。这个教学设计以激发学生的阅读兴趣、指导学生细化阅读名著为目标，共分为四个板块：

1、一句话概括整体阅读印象；

2、运用分类法分析人物，感知奇人印象；

3、片段赏读，进行细化阅读指导；

4、作业：运用细化阅读法再次阅读《俗世奇人》，并摘抄书中关于动作描写的精彩片段。

教学反思：

收获：

一、学生学习的积极性很高。也许是第一次上这样的共读课，也许是没有了考试的限制，学生发言交流的积极性很高。不论语文程度如何，不论是小组交流还是班级交流，有很多学生能踊跃发言。另外，也和这次教学设计有关，尤其是运用分类法谈奇人印象、感受人物精神，学生很感兴趣。

二、降低教学难度效果好。鉴于上一次《苏七块》一文教学硬牵着学生鼻子走的尴尬效果，这次我一再提醒自己降低教学难度。第二个板块的设计意图在于引导学生感受这些奇人的精神品质，但如果直接提要求学生可能会难以下手，所以我由分类入手，引导学生概括人物形象（此环节也可检查学生理解的漏洞，如《冯五爷》《小杨月楼义结李金鏊》《蓝眼》中的奇人到底是谁？），在讨论中点拨，总结：阅读能使人看到真善美、假恶丑，能了解社会、熟悉生活、感知人性，这就是文学的魅力。第三个板块的设计是：教师引着学生七嘴八舌进行赏析、感悟，学生没有负担，气氛很活跃，赏读的效果也比较好。

三、课堂上给出阅读方法，课下提出细化阅读和摘抄动作描写要求，让学生避免始终粗线条式阅读和摘抄，学会精读和有目的的积累。

问题和困惑：

1、相对书中的人物形象和内在精神进行深度挖掘，但自己的深度不够，感觉给学生的引领也不够；这一环节点得不够深；

2、赏读片段，赏析了，却缺少朗读。其实学生对《死鸟》中这个片段很感兴趣，如果能让学生再读一读，效果会更好。这也是自己平时语文教学的一个缺陷。

3、课外读物的共读课怎么上，没有经验，摸索。