《<诗经>两首》课堂实录及反思

                           执教学校：轵城实验中学

                   执教人：史佩霞

教学目标：

知识与能力目标：

1、积累《诗经》的有关知识及赋比兴的艺术手法；

2、培养学生比较阅读的思维模式；

3、提高学生的诗歌鉴赏能力。

方法与过程目标：

1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；

2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。

情感、态度、价值观目标：

1、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；

2、增强学生的全面、科学的情商知识，树立正确的价值观。

教学重难点

1、掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法；

2、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；

3、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。

教学过程：

一．情境导入

师：我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星星——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。

《论语》曰：不学诗，无以言。可见《诗经》的重要影响力，下面请同学们谈一谈你所掌握的有关《诗经》方面的知识。

生1：《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇。也称“诗三百”，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

生2：这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

生3：《诗经》常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

生4：我还查到了“《诗经》六义”，就是：风、雅、颂    赋、比、兴。

师：大家搜集的比较全面，说明大家课下进行了充分的预习。今天我们要学习的《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

（在上课之前，我布置学生做充分的预习，了解并搜集了《诗经》的相关知识，学生在学习新课之前对所学知识有了初步的了解。）

二．朗读全诗，整体感知

1.师：请大家听课文的朗读录音，注意生字的读音。

（出示投影，齐读一遍）

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xìng)：一种可食的水草。

寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

笔(mào)：挑选。

2．学生自由朗读课文。

3．教师范读

4．学生结合注释，译读全诗。（大屏幕展示）

雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。

荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。

好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。

荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。

荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

（《诗经》里的生僻字比较多，许多词义和现代汉语有较大差别。所以，这首诗歌在疏通字词意上需要一定的时间。这种屏幕上展示字词音义的方法比较方便，但是一种灌输式的学习。现在想来，可以通过检查学生朗读的方式来纠正和强调字音，这样，既检查了学生的朗读情况，又检查了字音词义。）

三．思读全诗，把握文意

师：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

师：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请大家结合诗篇进行具体分析。

（教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。）

（这种分组讨论的形式有利于学生集中深入的研读课文，保证课堂研讨的效果。但是，在一定程度上会限制学生的自主性，不利于学生个性的展示。可以让学生在小组展示过后，其余学生可以自由发言。）

成果展示：

生1：前四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思。他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

生2：前四句从四个角度进行叙写：

所听：关关雎鸠

所见：在河之洲     极有层次，语约义丰

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

生3：第二部分这八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

生4板书：寤寐求之——追慕之心

辗转反侧——相思之苦

生5：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面，这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他在梦中想象娶媳妇的欢乐呢。

生6板书：琴瑟友之——亲密相爱

钟鼓乐之——欢快热闹

师：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。请同学们再读《关雎》，在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

四．品读全诗，探究艺术手法

师：本文采用了什么写作手法?

生1：这首诗有的句式比较相同，字数相同，有的语言几乎完全相同，中间只变动几个字，感觉有点像流行歌曲里高潮部分的反复吟唱。

师：你的体会比较好。这种写作手法叫做“重章叠唱”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

多媒体显示：

《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

 2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

多媒体显示：

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。

（学生讨论、交流。）

生1：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

生2：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

生3：我认为两者兼而有之。

……

师：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。

（重章叠唱和赋比兴的写作手法在本课是一个教学难点，学生在此之前没有过相关知识的学习，因此，怎样让学生理解这些写作手法，我也在反复考虑这一环节该怎样教学，怎样考虑都觉得离不开教师的讲解，所以在课堂设计时主要以教师的讲解为主，尤其是在赋比兴这一手法的讲解上，教师直接讲，大屏幕展示答案。现在看来，这种方式以教师的灌输为主，缺少学生的研究与发现。我想，可以采用这样的方式：结合课后题三中《木瓜》这一首诗，让学生进行比较，从中找出诗歌的共同点，总结出“重章叠唱”和“赋比兴”这些艺术手法，这时教师再加以系统的讲解，学生对这两点艺术手法的认识会比较深刻。）

五.试背全诗

师：请大家齐读一遍诗歌，然后试着背诵。

六.布置作业

1．大声朗读，背诵全诗。

2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

教后反思：

每年讲《<诗经>两首》,总是觉得诗歌不够浅显易懂，学生难以理解，所以教师总是放不开手，总是教师讲得多，让学生自主研讨、发现的少。这一次在进行《关雎》的教学时，我就大胆尝试了教师放手、学生自主研讨的教学方式。整体上来看，学生的学习兴趣比较高，课堂气氛也比较活跃。

我基本上采用了由读到品到比的教学思路，带领学生走进文本，赏析文本，进而去研知和拓展文本。在整个教学过程中，我始终以学生为主体，培养他们自主、合作、探究的学习观念，在传授知识的同时，并注重他们能力的培养和价值观的渗透。

在教学过程中也有不尽如人意的地方，如：“重章叠唱”和“赋比兴”的艺术手法教师讲的多，让学生研讨分析的少；分小组各自有所侧重的研读，虽然有利于教师对课堂的调控，但在一定程度上不利于学生的个性解读，相信在以后的教学过程中加以改正。