《叶圣陶语文教育论集》摘录

1、理想的办法，国文教本要有两种本子：一种是不分段落，不加标点的，供学生预习用；一种是分段落，加标点的，待预习过后才拿出来对勘。

2、要考查这一项预习的成绩怎样，得在上课时候指名诵读。全班学生也可以借此对勘，订正自己的错误。读法分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。

3、仅仅知道生字生语的读音与解释，还不能算充分认识；必须熟习它的用例，知道它在某一场合才可以用，用在另一个场合就不对了，这才真个认识了。

4、这样的笔记交到教师手里，教师辛辛苦苦地把它看过，还要提起笔来替它订正，实际上对学生没有多大益处，因为学生并没有真预习。

5、要考查学生对于生字生语的认识程度怎样，可以看他的笔记，也可以听他的口头回答

6、学生应该知道而未必能自行解答的，却不妨预先提出，让他们去动一动天君，查一查可能查到的参考书。

7、这一项预习的成绩，自然也得写成笔记，以便上课讨论有所依据，往后更可以覆按、查考。

8、讨究完毕以后，学生对于文章的细微曲折之处都弄清楚了，就不妨指名吟诵。或者先由教师吟诵，再令学生仿读。

9、像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书，知解与领回的范围将扩张到多么大啊！

10、在精读几篇文章之后，且不要上新的；把以前读过的温理一下，回味那已有的了解与体会，更寻求那新生的了解与体会，效益绝不会比上一篇新的来得少。