远离“心罚” 温暖心灵

你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。­­­­­­——陶行知

    体罚，对教师来说，耳熟能详，因为社会、教育部门、学校都给予高度关注、重视，教师自律意识也不断得以强化，但对“心罚”缺乏必要的了解、认识。“心罚” 实质上是一种变相体罚，是教师采用讽刺挖苦、孤立冷落、当众出丑等手段对学生心理和精神世界的惩罚、摧残，例如“你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。”“你真是死猪不怕开水烫！” “再这样下去，你就完蛋了。”“你是不是老年痴呆呀？” “你简直比猪还笨！”“完了，你太没用了，这辈子算没有出息了”…… “良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。但这在“恨铁不成钢”的教师看来，实属“正常”，自己出于“好心”，学生自会“知耻而后勇”，“自奋其蹄”。难道结果真如人所愿吗？

请看几个事例：

三毛是我们熟悉的作家，然而少年遭受的“冷暴力”却害苦了她，险些葬送掉她的前程。少年的三毛因“冒犯”数学教师，而被其在她眼眶四周画了两个大饼，给全班同学看，还要她在楼内走廊走了一圈，自尊敏感的她由此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是七年，再也不愿去学校。“心罚”极大地损害了学生幼小的心灵，就像一团挥之不去的阴影久久地滞留学生心中，成为一块心病，极难愈合。

某乡镇小学六年级进行数学单元测试，结果有五位同学成绩不及格，数学教师王某罚这五名学生站到教室外的走廊上，并把试卷挂在胸口，结果其中有三名不肯上学，一位学生要求转学。报上曾登载过重庆某中学，一名女初中生因上学迟到，被教师嘲讽“连坐台都没有资格！”结果跳楼自杀身亡，教师的话独犹如一柄尖刃一刀刺倒了学生。近年来，学生自杀现象常见诸于媒体，许多充满希望的生命之花，就是在“心罚”下过早地凋零了。“心罚” 摧残了学生健康的心理，造成心理变态，致使他们丧失信心，引发厌学、逃学，甚至自杀等，甚至有的学生还会出现报复老师、报复社会的更可怕恶果。

这些鲜活的事例怎么不令人心寒，怎不让人扼腕叹息？“心罚”是冷暴力，是无形杀手，是一种不折不扣的违法行为！那么，我们怎样才能有效远离“心罚”呢？

一、学习有关的教育法律法规。“绝对权威”的思想观念，法制意识的淡薄，对教育法规的无知，认识不到学生是受到法律尊重的权利主体，是教师实施“心罚”的内在原因之一。我国颁布了许多教育法律、法规，诸如《职业教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《义务教育法实施细则》等，如此丰富的法规都强调了学生的权利和尊严的不可侵犯性，强调了认识学生的重要性，强调了保护学生的必要性。每位教师应切实学习这些法律文件，掌握法律知识，把握其中的核心精神，履行于自己的教育实践之中。　　

二、用发展的眼光看待学生。学生是发展中的人，教育是明天的事业。教师必须摒弃静止僵化的、一成不变的思维定势，不能抱有“三岁看大，七岁看老”的传统观念，要“把人当成人来教育”，应对学生的发展和未来持有信心。“士别三日，当刮目相看”。拿破仑读小学时不能正确拼写，语言不通顺，字也写得很遭，老师家长都认为他没出息。刚刚成为美国第一位黑人总统的奥巴马，少年时代曾是个“街头混混”，经常逃学，游荡于夏威夷海滩和印尼的街头，烟酒、大麻。还有爱迪生、牛顿、巴顿将军、弗兰克林等曾被认为是平庸之辈，或不堪造就之人，后来都成为历史著名人物。在教育过程中，对待学生出现的问题和不足，教师要有耐心，沉得住气，不要急，不要逼，要使他们认识只要接受教训，就能成为好人，从而对未来充满信心。

三、拥有一颗宽容之心。常言道:人非圣贤，孰能无过。每个人都有缺点和不足，何况一名学生，他们更难以尽善尽美。海纳百川，有容乃大。作为教师，更要有一颗宽容之心，事事不要过于苛求，要允许学生做错事，说错话，做错题，不能一味挑学生的毛病，更不能抓住学生的小辫子不放手。“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”（苏霍姆林基语）对犯错的学生，教师要犹如一片汪洋，包容他们的错误与缺点，并从他们积极的态度中发现优点，予以表扬鼓励，使学生内心自省、自制。我们都熟知 “四块糖”的故事（《教育导报》2002.4.10）。陶行知冷静地分析问题，透过学生的过失行为，一步步挖掘出隐蔽的良好品质，宽容之中包含着理解，有效地消除了敌对情绪，使问题自然地、没有痛苦和创伤地解决。可以断定，其教育效果难以估量。

四、努力提高育人的能力。“心罚” 很多时候是缘于教师固步自封，抱守残缺，致使教育技能和方法的穷尽。首先，“教师应深思熟虑地仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况。”(苏霍姆林斯基语)因为没有科学地认识学生，难以科学地善待学生。时代变，人也在变。教师要掌握现代教育学、心理学知识，不断学习有关教育的新思想、新概念、新学说，用科学发展的态度和方法对待学生。其次，教师须学习并借鉴许多教师成功的教育案例，不断实践，不断创新，掌握多样化的、具有应变性的教育技巧，努力做到因材施教，从而减少对学生的错误的处理策略。

  总之，我们的教师应该“以学生为本”，不要让一个个鲜活的生命因冷漠而黯然无光，不要让一颗颗弱小的心灵因疾风骤雨而战战兢兢，要用孜孜不倦的仁爱之心善待学生，与学生真诚对话，让每一朵生命之花都沐浴着阳光雨露，绚丽绽放！ (发表于《中小学校长》、《日照教研》，发表有改动)