这是在传统教育观念下的教学现象。受传统教学观的影响，使得越来越多的学生在学习中产生了各种厌学情绪，其主要表现为：动力不足，只知道家长让他来上学不能不来；积极性不高，懒于思考和回答问题；依赖性强，遇到学习困难就喊家长、老师，希望别人提供现成答案；情绪不稳，成功可以使他们兴高采烈，失败又可使他们垂头丧气。

 　　天真活泼的孩子本应对语文学习满怀好奇，是什么原因导致他们逐渐丧失学习兴趣呢？分析一下，主要原因不外乎以下几点：

 　　１、学习目的的功利性：

 　　　　学生在经过了“减负”之后，作业量减轻了，但来自家庭和社会的心理压力却丝毫没有得到舒缓。学习带上了很浓的功利性，他们对学习的热情只是表现在对考试成绩追求上。

 　　２、学习空间的封闭性：

 　　　　新课程语文实验教材中有许多生动、形象的课文，学生百读不厌，爱不释手。但是由于教师没能有效地摆脱传统教学模式的束缚，不善于挖掘教材中与孩子情感共鸣的因素，不善于把语文教学引向生活，使得学生对语文学习兴致全无。

　　３、学习方式的单一化：

　　　　在语文课堂上，我们看到的更多的是讲台上的讲，课堂成了“讲堂”，学生感受不到智力劳动的快乐。由于没有给学生自主、合作、探究的机会，学生经验世界变得乏，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。

 　　４、师生关系的专制化：

 　　　　新课程倡导新型的师生观，教师不再是主角，而是“平等中的首席”。然而，多年以来的教学习惯使教师游离于专制与民主间，造成“虚假”的平等，师生关系恶化，影响学习的兴趣。

 　　５、教学评价的程式化：

　　　　程式化评价是在应试教育的背景下，以追求标准答案为唯一目的的一种缺少人文关怀的教学评价。如：“雪融化了是什么？”老师的标准答案是“水”，而有学生答案是“春天”，老师却宣布这个答案是错误的。学生丰富的想象力被扼杀了，学习兴趣也在追求标准答案的过程中淡化了。