点评摘要：2011年11月28-12月2日，在重庆举行了第6届全国中小学音乐课现场评选活动。王安国教授代表中学组专家进行点评，王教授对本次赛课的整体评价是：“是十年课改成绩及尚存在问题的集中展示”，他严肃地指出了赛课中存在的三个共通问题，并呼吁“不能再走之字形的弯路”。尹爱青教授代表小学组专家进行点评，她肯定了本次赛课整体水平提高、课型特色鲜明，并进行了“老师设计的问题是不是学生的问题？”、“怎样关注学生？”等问题讨论。吴斌先生再次重申了应防止二元对立的思维定势，一切为质量服务，并指出音乐学习的两个重要原则。（陈文娟整理2011年12月）

 

中学组点评要点：

王安国教授，首都师范大学音乐学院博士生导师

一、整体评价：

是十年课改成绩及尚存在问题的集中展示。

应进行冷静思考和审视。

二、存在的三个共通问题：

1.部分教师的执教观念（课程理念）应进一步调整或改变。

如何“坚持以学生发展为中心”？

部分课程设计源于教师的主管思维，学生在课堂处于被动地位，教师在唱独角戏。

必须关注学生的兴趣爱好，选材、教态、设问、表情等都应从学生的认知和心灵出发进行设计。

2.如何关注利用音乐本体？

部分课未能从教学认知规律出发，不能理直气壮的直面知识与技能。

小学阶段应解决节奏、记号号、图形谱、音高、唱名、柯达伊手势、音乐句逗感知、乐谱教学等等，建立牢固的音准、音高概念。

3.一定数量的课在教学流程、手段、方法等方面形成了固定的模式。

一节好课是在连续的、环环相扣的、有效地音乐实践中生成中，师生在课中相互得到美感的。

连续的提问（喋喋不休）是不可能产生有美感的好课。

（本次赛课）在可行和形式上都有待创新。合唱、器乐课少，复合节奏、节奏谱练习、歌表演、小音乐剧等等课型无踪可循。

应重视课堂中的合唱教学。

合唱是无处不在的中小学音乐教师的教学工具。

目前课堂中的合唱谱形同虚设，要找到问题的症结。

应深入学习、再认识柯达伊、奥尔夫教学法的精髓。

可研究奥尔夫教学法的合唱叠合部分，合唱是经过精心设计的，是默契的，有目的的。

音乐本体与知识不矛盾。

学科的综合应适当。合理运用多媒体。

每种方法有不同的适应性。

不能再走之字形的弯路！

 

小学组点评要点：

尹爱青教授，东北师范大学音乐学院院长、博士生导师

总体评价：整体水平提高，课型特色鲜明。

一、好的方面：

1.关注歌唱基本技能

发声、呼吸等歌唱基本技能巧妙融于教学中。

2.关注音乐本位

在体验中理解音乐要素，如《田野在召唤》从学生着手；《小雨沙沙》关注了终止、歌曲拓展，钢琴（和声）伴奏等等。

教师的范唱注重音乐性，如《智取威虎山》，从音乐入手分析、倾听、体验。

3．板书设计巧妙

如《月亮月光光》、《翻身的日子》、《打字机》等

4.恰当地使用多媒体。

《梦幻曲》、《智取威虎山》合成器的使用巧妙；《田野在召唤》声部效果好。

二、问题讨论：

1.老师设计的问题是不是学生的问题？

部分设计、教案体现了新课程理念，但实际教学中却未能体现。

教学中出现的问题应该是教学难点，这个难点可能是预设的，也可能是生成的（学生现场出现的）。如一节歌唱课中，学生完整演唱不足，切分音问题始终没解决没得到重视。

比方说，吃糖（对糖的体验），教师吃了糖，告诉学生糖多么好吃，但没有给学生吃，且不断问学生对糖的感觉怎么样，应该怎么吃？

2.怎样关注学生？

部分课教师讲得多，学生感受少。

如创编环节，教师们设计动作让学生做不是创编。

学生带着问题离开课室不是问题，课的结束不是学习的结束。

学生是星星，老师是太阳，太阳不是点燃星星，而我是照亮星星的内心。

3.如何进行提问的设计？

兴趣始于好奇，《白鸽》、《行花街》、《田野在召唤》的问题设计好。

学生的答案错了，或者与教师的不同，应进行探讨。听到什么？怎么听出来？可以更深入些。

不要怕不一致，生成点是课的灵气。成功在于不可预期的生成内容。

4.如何关注孩子的心理特征？

倾听音乐不是为了表演，而是为了感知音乐。

5.关于三维目标设定

知识与技能目标是短期目标，过程与方法目标需要积累，情感态度价值观目标是长期形成的。

目标的设定应生成和灵动。

 

吴斌发言：

吴斌，中国教育学会音乐教育分会秘书长，人民音乐出版社社长

一、防止二元对立的思维定势，一切为质量服务

防止二元对立的思维定势，一切为质量服务

问题出现在观念上的认识不足。应重视防止二元对立的思维定势，一切为质量服务。

合作与个体，广泛与教材，探索与接受，都不是对立的。

形式为内容服务，内容最重要！

二、决定论和选择性，是永远事物发展的客观规律。

事物的发展规律不以人的意志为转移。要理解政策方法的调整。

矫枉不能过正——应少走弯路

二元不能对立，不要人云亦云。

人可以选择，选择是学习和历练。

三、音乐学习的两个重要原则：

1.音乐学习需要重复

不少老师教学中不敢重复，音乐学习需要重复，应变化重复。

比较是最好的音乐学习方法。

2.学会设问和提问

问题是起点，是主线，是过程方法，是探索，是目标，是重点……

老师要学会设问，学生才会提问，生成对好课非常重要。