教育要让学生信服自己

　　信服，是相信并佩服的意思。信服、信任、与信仰是有区别。信服和信任都是指相信某人或某几人，信服是经过信服之人严密推理、分析后，被信服者才理智地信服。例如《后汉书·孔融传》：“达贤士，多所奬进，知而未言，以为己过，故海内英俊皆信服之。”宋曾巩《广德湖记》：“张侯 计工赋材，择民之为人信服有知计者，使督役，而自主之。” 周而复《上海的早晨》第一部九：“分析得头头是道，令人信服，使他的眼睛把扑朔迷离的现象看得清清楚楚了。”信任是带有强烈的情感色彩的相信，而信仰是对终极理想状态的精神追求，它不仅包含着信仰者的理智选择，而且带有强烈的情感色彩，这种理智与情感不是暂时的，而是永久性。它不仅强调个人终极意义的价值追求，而且强调一个社会对它终极意义的追求。
　　教育就是要想给学生帮助和信心，首先要让学生相信教育，才能把心交给教育，接受教育的帮助。一个真正让学生信服、佩服、折服、心服口服的教育管理者和教育工作者，才可能很好地实现教育的目的。
　　一、基准是有让学生信服的领导
　　作为教育系统的领导要有一定的管理水平、经验，遇事能很快的解决，就算当时解决不了也要有个妥善的交代，稍事处理，不能让师生信服的领导，要么是师生对他有偏见也或许领导真的不怎么样。教育部门的管理千头万绪，错综复杂，但是最根本最核心的东西还是人的管理。世界著名企业GE公司前任CEO韦尔奇说过一句话：如果我们哪一天把人的事情搞糟了，那我们就完了。教育更是这样，当今时代，师生对某个教育部门的依存度越来越低，这就要求我们的管理更加人性化。资料表明，导致师生流失的主要因素中，与上级教育部门及领导的关系已上升到第二位了。
　　可见，教育管理者对教育人的管理能力已经上升到十分重要的程度，教育管理者必须有效地管理师生，激发其教学的积极性，提高师生对教育的忠诚度，关链在于有令人信服的教育管理者。其一，充分信任师生。信任是人与人交往的基础，没有信任，就不可能存在有效的沟通，没有良好的沟通，就无法委派和承担工作，最后也就达成不了良好的业绩。教育部门管理者，在很大程度上代表着罪上级教育部门的指政策方针，领导的不信任，在师生的眼里就是对教育的不信任，在一个不信任的环境里，师生很难找到归属感，就谈不上对教育事业产生忠诚。对师生的信任应该是发自内心的，而不是勉强做出来的，因为对师生是否信任，是师生在日常工作中通过各种具体的事件感觉和判断出来的，领导的一个眼神，一句话，一个动作，无不体现出对师生的信任与否。所以对师生的信任的基础是真诚，真诚是做人的起码操守。只要各级领导充分信任师生，营造一个信任的团队氛围，并通过共同遵守的行为规范去约束师生，我们就可能取信于人，获得师生的拥护。己所欲，施于人，给予师生充分的信任。其二，重视人事决策的敏感性。在一个教育系统里，有许多东西是敏感的，需要有保密意识，除了薪酬以外，人事决策也是一个敏感的话题，因为他关系到师生的职业发展问题，也是一个组织中责、权、利的重新分配，这些都是师生作为个体最为关注的东西，因此在人事决策处理当中必须特别谨慎。在一个教育部门里，经常遇到的情况是，一个人事决策还在酝酿之中，而下面就传开了，并且互相打听，少则引起师生思想混乱，多则影响相关人员的工作士气。因此，在人事敏感的决策中，要坚持尽量缩小知晓的范围，不该知道的人不要知道；要坚持人事决策的正确程序，做教育系统规定的自己份内的事情；要坚持没有最后决定不向无关的人透漏人事决策信息，以免产生小道消息。一旦决定就立即执行，不要留有产生不确定因素的时间和空间。实际上，对人事决策的敏感性不只是老师资源调动的事情，因为各级领导也首先是人力资源管理者，所以各级领导都应该树立良好的人力资源管理意识，对敏感的人事问题做好保密工作。其三、树立基层单位不好是上级的责任意识。教育部门不单是使用师生，还承担着培养师生的责任，作为教育部门的直线主管，是基层单位的最好最直接的培训师。我们经常听到领导抱怨师生这也不行，那也不行；这个师生不行，那个师生也不行。遇到这种时候，首先要反省的是领导主管自己，有意识培养师生了吗？有能力培养师生吗？是否有与基层单位师生做绩效检讨计划？是否做到令人感动地帮助基层单位师生了？如果没有，那么领导的责任还没有尽到。
　　对于师生的工作指导，不是千篇一律的，需要根据不同的人，实行权变的管理方式。根据师生的不同特点，可以采用不同的工作指导方式：对于能力很低，教学意愿强的师生，适合采取指挥型的工作方式，不折不扣的照做上司的指令去做，对于师生来讲是学习和提升师生的教学能力的过程；对于有一些能力，但是还不够，教学意愿又低的师生，适宜采用教练型的指导方式，就像运动教练员一样，既要手把手的教师生，也要关心师生的思想状况，调整师生心态，激励师生的士气；对于能力高，教学意愿不稳定的师生，适合采取支持型的工作指导方式，多听听师生的想法和建议，在工作表现好的时候给予肯定和赞美，在思想情绪波动的时候给予必要的辅导；而对于能力很高，教学意愿强的师生，适合采取授权型的管理方式，这种师生是最成熟的师生，自律性和成就动机都比较强，你只需要告诉他们教学的结果，放手让他们去干，做好过程的跟进和最后的教学评估工作，就能达成自己的教学目标。
　　二、保障是有让学生信服的老师
　　老师在教学工作中，要想让学生充分的尊敬你，想让自己的话在学生心目中一言九鼎，就必须让学生信服你。关键在于老师要有渊博的知识底蕴。无论是在课堂还是在课外，学生都会问一些“幼稚的”或“深奥的”问题，如果你嗤之以鼻或不能娓娓道来，你在学生心目中的印象都会大打折扣。也许屈于你的威严，他们会怕你，但绝不会服你。如果你能耐心讲解，把复杂的问题简单化，把难以理解的问题形象化，从古至今，讲得头头是道，相信学生肯定会无比地佩服你、信服你。关键在于老师要言而有信。在教学中，老师往往会有一些奖励性或惩罚性的话语：如“某某同学的作文写得特别好，抽时间我们一起品评一下。”“某某同学的作业没有按要求完成，下课到老师办公室。”等，结果因特殊情况没有及时品评或学生到老师办公室时，老师恰巧不在，等。诸如此类的情况，时间久了，老师的话在学生心中不再那么重要了，老师的高大形象也会逐渐减弱，更谈不上学生对你的信服程度了。所以，老师不要轻易承诺，承诺过的话就一定要言而有信，做到事无巨细，才能巩固自己在学生心目中的地位。
　　要让学生信服，老师需要练好内功。老师用脑去思考教育，用心去品味学生，用情去感化孩子，这样自然就会得到学生的认可、信服乃至佩服，一个真正让孩子信服、佩服、折服、心服口服的教育者，才可能很好地实现教育的目的。其一，用脑去思考教育。用脑，即用思想、用正确的教育理念指导自己的教育教学活动，这是区别合格老师与教书匠的一个重要标准。按理说，今天的教师都有相当的学历，如果仅仅是传授知识，每位老师都能够胜任。但受教育者、教育环境、教育内容都是在不断发展变化的，无论多么优秀的老师，如果在教育观念、教育手段等方面以不变应万变，结果不是误人子弟，就是被自己的教育对象炒了鱿鱼。因为教育形势的发展是不允许它的执行者观念滞后的。作为一名专职从事教育工作的老师，既然担负着塑造人类灵魂的崇高责任，就应该有与时俱进的、正确的教育理论和教育观念，而要想不让自己的教育思想老化、教育观念过时、教育手段落伍，最有效的办法和最佳途径，就是要不断学习。“终身学习”是当今社会对人的发展提出的更高要求，对于从事教师职业的人来说，必须身先士卒，最起码要让学习伴随自己几十年的教育教学生涯。老师应是一个主动的学习者，教师应是自己教育教学行为的反思者，教师应是现代教育理论与实践的探索者和主动建构者。孔子云“学而不厌，诲人不倦”，诲人者必须以自己的努力学习为前提，否则何来教诲别人的资格？其二，用心去品味学生。用心，即心中有学生。老师要用心去观察学生，用心去理解学生。既然从事了教师这个职业，就要把心真正用在学生身上，尤其是班主任，要做一个有心人。实际上老师的心学生是看得见的：你对学生的真心，学生迟早会接受并回报；你对学生耐心，学生迟早会被感化；你在学生面前虚心，学生会更加敬重你。反之，你对学生不关心，学生会疏远你；你对学生不真心，学生会鄙视你。总之，老师真正用在学生身上的一片赤诚之心，学生是懂得的、理解的、珍惜的，不过这种懂得、理解和珍惜有个迟与早的时间差罢了。心中有学生就是不仅仅把学生单纯地看作一个受教育者、被管理者，而是把他们当成一群有思想、有感情、有性格、有欲望，与老师平等的人。虽然他们还未成年，思想还不成熟，感情还很稚嫩，性格还不稳定，欲望还很虚幻，恰恰因为这样，才需老师和家长走进孩子的心里，了解他们的内心活动，有的放矢、对症下药。如果站在孩子们的“心”外，一味凭主观臆想而评头品足，指手画脚，甚至妄下结论，只会招致他们的逆反、沉默和对抗。我还发现，老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的教育效果也就越差。所以老师必须要用用心去倾听，去观察，去理解学生。心中有学生，这是一种境界，需要为师者努力去追求。其三，用情去感化学生。用情，即用老师爱学生的一片真情，去调动、发掘和影响学生可能被隐藏着的情商。用老师的爱心换学生的真情，让师生间的情缘成为打开孩子心扉的催化剂，能够收到事半功倍的效果。总之，要想成为一个学生喜欢、信服的好老师，情感因素是最重要的。
　　三、关键是要让学生信服自己
　　山东菏泽第一中学郭红梅老师著作出版的《让学生信服自己》，确是一本好书，阅读后受益匪浅。他如同一位知心、忠诚的朋友，时刻的激励着自己，鞭策着自己，提升着自己。工作之余，品读一本好书是一种最美好、最温馨的休息方式。书中告诫我们：做老师的凭什么让学生对你亲近有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。作者试图把这本书做成一线老师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。书中的教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每个细节都像一粒珍珠，构成了教育的淳美境界。
　　课堂——让学生爱上你的才。学生是不是真正的喜欢你，佩服你，最有价值的还是要体现课堂上你的表现。课堂是学生学习的主阵地，也是学生老师接触时间最多的地方。特别是第一节课，如果我们开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和自信的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；那么。你就成功了。作为教师我们应该注意以下这些方面的提高和准备：个人专业功底、语言表达、教学技巧、教学方法、设问与解答、例题例句选择，甚至板书设计与教态等，都可以让你成为学生心目中的英雄。
　　管理——让学生爱上你的智。如何管理好学生，需要我们自己去学习、去积累、去发现。但有几点是可以给大家参考和尝试的：比如，（1）要学会宽容学生----不要一遇到学生犯错误就坚决镇压；（2）要让学生永远觉得自己是好人，是有希望的学生----不要打击，多鼓励（3）批评学生时要注意时间、场合、语言、眼神，给学生留下改正的机会；有时候其实就一句话、一个手势、一个眼神、一张纸条、一次抚摩就可以达到同样的效果。（4）学会幽默，肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲的故事。学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。
    关心——让学生爱上你的人。人与人之间，真正要得到爱，还是要互相关心，师生之间也是如此。你想得到学生的爱戴，最真实的、最持久的还是要靠你去关心学生，这样才能赢得真心喜欢。比如，学生病了，问候一声；学生生日，祝贺一声；学生哭了，询问一声；学生伤心，安慰一声；学生累了，鼓励一声；学生犯错，提醒一声，等等。如果哪天，你发现学生愿意和你说话，愿意告诉你他心中的秘密，甚至家中的秘密，那么你就成了他的贴心人，你就赢得了他的心。他会因为爱你而爱上你的学科。
　　教育如果都能赏识自己的每个学生，相信每一个学生都是天才，欣赏每个学生的长处，肯定他们的每一个细微进步吧，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，奇迹将一定会发生在教育的身边！