初二物理第一次磨课过程及收获

                                ---吕艳侠  

    2013年3月8日，我进入广文的第二周，今天上午第一节课开始磨我的课，今天讲的摩擦力，按照广文中学“54321”的教学模式，我备课的内容如下：

一、教学流程：

1、明确学习目标：

     （1）知道摩擦力是怎么样产生的，通过观察和实验，感知摩擦力的存在。记住摩擦力的方向。

     （2）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

     （3）知道摩擦的利与弊及增大减小摩擦的方法。

2、自主学习：

     （1）将手掌压在桌面上，并在桌面上滑动，说说你的感受。举例体会哪些情况下会产生摩擦力？

     （2）什么叫摩擦力？摩擦力产生的条件是什么？

     （3）物体在拉力的作用下，向左运动，物体受到的摩擦力方向怎么样？某同学正在爬绳，他的手受到的摩擦力方向是怎么样的？通过上述事例总结摩擦力的方向。

     （4）结合课本24页，请你按照试验探究的步骤，得出滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？

      制定计划和设计试验：

     实验次数   木块放置情况   木块对桌面的压力/N    弹簧测力计的示数/N    滑动摩擦力/N

       1            平放               20
       2            侧放               20
       3            叠放                           

     分析与论证：                               
     a、请你把表格补充完整；
     b、比较第——两次数据，可以发现滑动摩擦力的大小与面积无关；
     c、比较1、3两次实验数据，可以初步得出的结论是——————————————

     （5）现实生活中存在许多增大和减小摩擦的例子，分析举例说明怎么样增大有利摩擦和减小摩擦有害摩擦？

     （6）变滑动为滚动可以减小摩擦吗？请你用身边的器材，设计试验，亲自动手做做，并感受一下。

3、讨论质疑：七个小组讨论自主学习的七个题目，，然后展示答案。

4、精讲点拨：

     （1）将手掌压在桌面上，并在桌面上滑动，说说你的感受。举例体会哪些情况下会产生摩擦力？

       答：首先将手掌压在桌面上，往前推，不让手滑动，感受摩擦力的存在；然后将手掌压在桌面上，往前推，让手掌滑动起来，感受摩擦力的存在；最后将几只笔放在桌面上，手放在上面，让手跟着笔滚动起来，感受摩擦力的存在。

        在次总结三种摩擦力：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。     

     （2）什么叫摩擦力？摩擦力产生的条件是什么？

      答：摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时互相施加的一种物理力。产生摩擦力需要三个条件：接触面粗糙；接触面间存在挤压力；接触面间存在相对运动或相对运动趋势。

     （3）物体在拉力的作用下，向左运动，物体受到的摩擦力方向怎么样？某同学正在爬绳，他的手受到的摩擦力方向是怎么样的？通过上述事例总结摩擦力的方向。

       答：摩擦力的方向与物体相对运动的方向或者相对运动的趋势相反。

     （4）滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？

       答：首先，研究滑动摩擦力的大小跟压力的关系：利用控制变量法，只改变压力的大小，其他变量不变，用弹簧测力计拉着木块，让木块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，此时根据二力平衡，弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小，看滑动摩擦力的大小跟压力的关系。

     然后，研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系：利用控制变量法，只改变接触面的粗糙程度，其他变量不变，用弹簧测力计拉着木块，让木块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，此时根据二力平衡，弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小，看滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系。

     接着，研究滑动摩擦力的大小跟物体运动速度的关系：利用控制变量法，只改变物体运动速度，其他变量不变，用弹簧测力计拉着木块，让木块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，此时根据二力平衡，弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小，看滑动摩擦力的大小跟物体运动速度的关系。

    得出结论：滑动摩擦力只跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。

    （5）现实生活中存在许多增大和减小摩擦的例子，分析举例说明怎么样增大有利摩擦和减小摩擦有害摩擦？

      答：增大有益摩擦的方法：增大接触面粗糙程度或增大压力。减小有害摩擦的方法：用滚动代替滑动；使接触面分离；减小压力；减小物体接触面粗糙程度。

     （6）变滑动为滚动可以减小摩擦吗？请你用身边的器材，设计试验，亲自动手做做，并感受一下。

      答：利用弹簧测力计测木块跟木板之间的滑动摩擦力，记录弹簧测力计的示数；然后将几只笔垫在木块地下，测一下此时的滚动摩擦力的大小。得出结论：滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

     磨课结束后，岳琳红老师、王常波老师和吴建婷老师给我如下宝贵的建议和意见：

一、讲到摩擦力的方向时，学案上的题目有点难度，可以不用这个题目，老师可以选其他题目讲解摩擦力的方向，比如，将木块放在木板上，拉动木板，木块跟着木板运动，此时木块受力不跟他的运动方向一致，但是跟他的相对运动的趋势方向相反，然后总结摩擦力的方向就比较容易理解，再增加几个例子，比如传输带、走路等等。

二、对于上课秩序的组织方面，可以提前安排好座位，说明此学期都按照这个顺序坐，并让各组组长管理好自己的小组。

三、实验过程中可以让学生讲解实验的思路，一次性讲解完，讲解完之后一起做实验，并总结结论，之前我的安排是学生讲解实验步骤，然后接着就做实验，在这个过程中，有的学生在玩实验器材，根本不听讲解，所以效果不好。