每次教授和指导学生，我都问自己，我对于学生的了解有多深？

其实，从老师和学校这方面，尽管下了不少功夫，但是对于学生的了解很多时候是十分有限的，或者说，对于一个青年人的了解是十分有限的。

入学时，一般首先是看成绩。能够进入北大这类学校的学生，一般学习成绩都是非常出类拔萃的。不仅是高考成绩，还有在初中和高中学习的成绩，多半都是一路优秀上来的。之后呢，看学生入学之后的学习成绩，如果也不错，就说明这个学生已经适应了大学的学习环境。除了成绩之外，也看学生与周围同学和老师的关系，以及他或者她在一些社会社团活动中的表现和发挥。我们学校的不少学生在这些方面也非常突出，人际关系融洽，业余才能突出，比如弹钢琴等器乐能够达到很高的级别，体育运动也得心应手。有时真是非常钦佩这些学生的家长和中学，如何能够使得这么年轻的学生就在方方面面如此优秀。

但是，达到上述条件的学生，我们就真正了解他或者她了吗？他们的人格或者人品就毋庸置疑了吗？他们的性格是否有不为人知的阴暗面呢？他们的成长道路是否有着难以诉说的隐痛？他们的心底是否还潜藏着难以启齿的愿望或者欲望呢？他们的表象是水面上的冰山，而在冰山下面是我们看不见的很多东西。

根据心理学的分析，有时一个人过度完美了，多半要为这么完美付出巨大的代价，没有人是完人。一些学生从小学到大学，一路走来，风光无限，是家长的骄傲，是学校的光荣。但是，他们自己感到快乐吗？他们和至亲的人沟通是那么顺畅吗？他们是否小心翼翼地隐藏起自己那些不足与外人道的隐私？他们真的想走这样一条在世人看来“前途无限”的道路吗？所有这些，他们身边的人可能都不知道，比如老师、同学甚至家长。

对于人本身的关怀和爱护有助于培养健全的人格。一个人的健全人格的培养和形成，是家庭、社会和学校教育共同作用的结果。无论从哪一方面看，如果我们的教育仅仅培养了学生的高智商，但是没有培养出学生健全的人格，可能都不算是成功的教育。但是，如果总是有家长秉持“万般皆下品惟有读书高”的理念，只要孩子能够取得好成绩，就万事大吉；总是有学校对于“考试状元”对于趋之若鹜，一哄而上；总是有社会环境对于“金榜题名”津津乐道，那么对于人本身的关怀和爱护，对于健全人格的培养就会总是居于“次要的席位”。

被忽略的东西总有一天要跳出来，不健全的人格也是如此。当有一天它以格外惊悚的方式出现时，所有的人都无语。