交 换 苹 果 与 交 换 思 想

                                            ------关于幼儿园教研活动的初探和构想 

关键词：交换思想  研究性教师  教师专业性和个性化发展  个性化教学专项课程

摘要：在教研活动中交换思想、学会欣赏他人是教师专业化和个性化发展，促进研究性教师成长的绿色通道，也是我们教研组教研活动的主要形式之一。本文结合实践论述在幼儿园教研活动中进行关于幼儿教育理论、教法研讨、教学实践感悟、个性化教学专项课程发展的具体实践，并在此基础上提出了对未来教研活动的多层次构想，期待着教研活动在规范性的道路上进一步完善；也期待着教师在专业性和个性化上的发展，最终促进“研究性教师”的成长。

英国著名作家萧伯纳的一段话“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换了苹果,每个人手里还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想,每个人就同时有了两个人的思想。”这段话精辟地道出了人与人之间交流思想的重要性、互补性。交换思想是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。在教研实践中，老师学会和同伴们不断地交流思想，我们的思想在成倍地复制更新，时时碰撞出新的思想、新的火花！这样的交换思想意味着用集体的智慧来重新构建教育教学活动。从这种意义上说，在教研活动中进行“交换思想”的活动是集教学、研讨、培训于一体的完整教研方式。

一、初探幼儿园教研活动中，关于幼儿教育理论、教法研讨、教学实践感悟、个性化教学专项课程发展

1、实施提高教师幼儿教育理论的“阅读时光”教研活动，体现教研活动学习和研究的学术氛围

“阅读时光”就是在每次教研活动的前十分钟，大家人手一册的研读蒙台梭利教育理论书籍，并在其后进行五分钟的“读后感”交流，让理论学习更具实效。理论是实践的基础，只有树立好正确的教育理念，才能有效开展各项活动。在此基础上，在教研活动中采用了“多问、多议、多讲”的形式，经常开展专题讨论，每次教研会，都由一个教师提出一个疑难问题，大家共同解决。如：“教师展示工作时，幼儿应该坐在那边比较合适”、“蒙氏教室的常规培养如何出效果”、“如何掌握好展示教具的时间”以及分组教学的方法等等，让老师们提出自己实际教学中的困惑、质疑，以及比较突出的问题和难点，大家一起讨论问题，交流情况，总结经验。使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围，成为教学研究的小阵地。

2、在教研中进行“淘赏蒙氏教学”的教法研讨

教法研讨的“淘赏蒙氏教学”活动体现的是欣赏别人，既是一种给予，又是一种沟通、一种智慧的思想观念 ！因为在欣赏别人时，也不断提升和完善自我。我们让每一位老师在教研时都演示一个下周的蒙氏教学的展示环节，在演示过程中，我们组的所有蒙氏老师都能积极展示教具，让自己的操作更规范和更熟练，也让其他老师解决了教学盲点和难点，有效的促进了我们的教学效益的提高。对于有异议、有教法难点的蒙氏工作，集中轮流进行演示。这样做就让大家学会欣赏他人，让实践活动更为生动。

3、“淘动手指” 和“淘集线上游戏” 的教学实践感悟教研活动，把群体实践智慧与个人经验提升有机结合，增强了团体凝聚力

在教研中每次都让每一位教师进行展示一个手指操或一个新的线上游戏的“淘动手指” 和“淘集线上游戏”活动。这样的“交换一个思想，得到无数启示”的教研活动，激发了教师对教学丰富性的思考，也让我们又学习到许多新的手指和线上游戏，如《小老鼠打电话》、《小刺猬去理发》、《叮叮和咚咚》等来补充到自己的线上游戏中。本学期我们在教研活动中的这些改变，使得我们的教育教学资源得以共享，团体凝聚力更强了！

4、“淘乐教学”的教研具体实践，关注了教师自身的专业发展，促进了个性化教学专项课程发展

 在教研中的“淘乐教学” 活动，是为了专项教学和教科研的开展，也为了让我们的蒙氏教育教学更加的适宜现代孩子们的发展，我们积极的在教研中寻找适合蒙氏教育理论新的可行性强的各种现代化教育教学方式，例如“绘本教学”做蒙氏语言教育的补充、音乐活动的“团体身体律动”、 美术教学中的“立体造型” 活动等等。这些教学课程的开展，要分层次的学习、研讨和实施！

二、构想进一步有效的教研活动

1、进一步教研构想的指导思想

   深入贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》精神，结合蒙特梭利教育理念及园本特色理念，进一步转变观念，树立正确的适宜性教育观，加强教师专业性和个性化发展。为蒙氏班组和双语班教师专业成长和风采展示提供平台，形成教学研究共同体，真正的促进教学的提高。

2、教研构想的目标：　

1）以“一课多研”形式，提高教师对集体教学活动组织策略的研究能力。

2）深入研究现代社会生活对幼儿教育的要求，挖掘隐含在蒙氏和双语教育各个区域中的适宜性教学内容，巧妙地将社会的要求和孩子个体的发展要求整合到日常教学生活中。

3）教学区域环境创设和本土化材料提供为研究对象。

4）根据蒙氏教育语言和艺术领域的不足，全面促动特色班教师在语言（绘本）、艺术（美术欣赏、立体造型和音乐欣赏、身体律动）的教师个体的专业性和个性化发展。

5）根据教师个体的专业性和个性化发展的专项课程发展，设立多层次的教科研项目。

3、具体实施措施：

1）每周周二、周三早上9:00到11:00为教研活动时间。活动内容：

★蒙氏理论书籍阅读和交流15分钟。

★“好文、好书推荐”10分钟。

★教师个性化专项教学开展情况交流10分钟。

★研究上周教学中存在的问题或交流好的经验15分钟。

★让每一位教师做一个下周的教学活动展示50分钟。

★研讨下周教学内容中的重点、难点20分钟。

在教研中大力组织教师开展“你提问我解答”，在教师间形成互动式研讨式学习氛围，不能解决的，会后查资料、搞研究、再交流，得到共同提高，不断提升教师的专业素养，让每位教师在教育理论、教学实践、教育科研、教育创新等方面有所发展。

2）根据本班孩子的年龄特点和所要操作的教具内容，制做具有教育目的，能达到教学目标，并且适合幼儿的认知能力，符合幼儿生理、心理发展需要，能吸引孩子，有趣味性的蒙氏玩教具。

3）“光影播客”交流活动。

在每一个月第一周教研就把下周的教学研讨了，在第二周教研时间段就观看一部教师们推荐的有思想启迪的影片或教学视频，大家充分讨论，引发老师们多思多想，为自己的实际教学提供新鲜的思想分子。

4）定期交流各班教学环境区的构建、内容的选择、实施效果，听取同伴的经验与建议。

5）组内开展蒙氏和双语教学研讨后，老师就在组内进行研讨，通过交流、讨论共同寻找新的策略。

6）通过相互观摩、经验交流，使教师对蒙氏的研究更深层次的理解，更好的实现教育资源共享。

三、综述

在目的为“交换思想”的教研活动中，我们认识到一个人的智慧和能力是有限的，懂得欣赏他人，进而借鉴他人的人，加上有足够定力的人，一定是一个聪明的人。因此在教研中，我们各抒己见，侃侃而谈。观点，在空气中凝结、碰撞；思想，在意念中交流、提升，那里无论老师或是教育教学实践都得到了收获和提高！并影响到孩子们之间的交流、孩子们和老师的交流、家长和老师的交流！在这样有实效功能的交流中，我们共同营造书香的校园、我们共同构筑理想的课堂、我们共同追随新教育的脚步……