2015年安徽省7～9年级语文优质课教学比赛（阜阳）

《叙事要完整》教学实录

                                                                 授课人：合肥第四十五中 宣宜蒙         

                                                        时间：2015、12、11上午第2节

                                                 整理人：黄山二中   叶志凤

 

奔跑

——讲述一个“完整”的故事

课前：播放《奔跑》的歌曲，师生简短交流

一、            导入

师：中国有一位作家获得了诺贝尔文学奖，他是谁？

生齐说：莫言。

师：莫言说：“我是一个讲故事的人。”我们要讲好一个故事，首先要将故事讲完整。（以会讲故事贯穿整个教过过程）

板书：叙事要完整

二、            展示奔跑故事的照片，习作指导

屏显一张照片（一个穿着黄背心的6号女生在参加跑步比赛，她有一只脚没有穿鞋。）

师：同学们观察照片，你发现了什么特别之处了吗？

生：6号女生只有一只鞋子。

师点评：观察仔细是写作的起点。（教学语言精炼）

师继续问：你们想知道这张照片的故事吗？

生齐答：想。

师口述故事：请大家抬头目视着我，仔细听：故事是这样的，一个穿黄背心的女孩，在跑步时跑掉了一只鞋。好，故事讲完了。你们觉得老师讲得怎么样？

生：不好。

师：如果让你给我的故事打个分，10分为满分，你打几分？

生：0分。你啥都没说呢。

师： 那么老师这篇只有零分的故事出现了什么问题呢？

生1：没有交代时间、地点、人物。

生2：我想知道她为什么掉了一只鞋。

师小结：哦，六要素要完整是写作的基础。（教学语言精炼）

屏显故事主要内容（交代了时间、地点、人物，故事的起因、简略的经过和结果）

师：我们在讲故事的时候一定要注意读者意识，从读者角度出发，满足读者的感受。、

板书 ：叙                          

事      要素明确             读

要                              者

完      起因清楚             意

整                              识

 

屏显第二张照片（6号黄背心女生在跑道拐弯处表现得没有力气了，后面有一个女生要超过她了。）

师：那么同学们继续观察PPT的两张照片，看看还有什么变化吗？

生：阿杜（6号黄背心女生）跑步的步伐有变化。

生2：阿杜被别人赶超了。

师：屏显第三张照片（是同学和她的爸爸在鼓劲），你看到了什么？

生：同学们在欢呼？

师：在欢呼？她胜利了吗？

生：她的同学们在鼓劲、加油。

师：还有谁？

生：阿杜的爸爸。

师：好，请同学们联系故事的“起因”和“结果”，结合照片，发挥想象，把故事的“经过”写具体，120字左右。

屏显第一次习作练习——补写经过

联系故事的“起因”和“结果”，结合照片，发挥想象，把故事的“经过”写具体，120字左右。（课堂操作性强）

提示：1、对奔跑的阿杜进行细致地刻画。

      2、可以借助自己参加长跑或运动会的回忆。

生展示习作内容。

生1：……阿杜大口大口地呼着空气，心里不断地对自己说加油，加油……

师：你觉得“大口大口地呼着空气”是对她的什么描写？

生1：心理。

师：呼气是心理吗？

生1：是神态。

师：若呼气的幅度再大一点，也可以为动作了。你怎么想到这个内容的？生活中你跑过步吗？

生1：跑过。

师：把生活的经历融入到写作之中，人物会更加具体，故事更加精彩。（教学语言精炼）

生2：……阿杜的面目变得狰狞了……另一只鞋都跑掉了……

师：“狰狞”这个词语用得怎么样？能换一个词吗？

生：面色苍白。

师：另一只鞋都跑掉了啊，你的想象力真好！我们在作文时恰当比完美更重要。（教学语言精炼）

生3：……跑到第二圈时，阿杜没有力气了……最后她鼓起勇气冲到了终点。

师：“第二圈”、“终点”，你是讲这个跑步的过程分成了一个一个阶段，这样过程就具体了。（教学语言精炼）……

屏显：师小结详写过程的方法：

1、把“经过”写几个阶段，写出前后变化。

2、依据自己的写作目的，对主要人物进行细致地描写。

3、简要描绘次要人物，推动情节的发展。

板书 ：叙                          

事      要素明确             读

要      起因清楚             者

完      经过具体             意

整                                识

师：请同学们互相交换习作内容，互相修改。

合作交流是重要的学习方法，我们往往容易发现别人的错误。

生互相交流。

师：有人说好文章是折腾出来的，我们要不断地修改自己的习作方能成好文章。

（教学语言精炼）

师：请同学们齐读结果——“阿杜……最后终于冲到了终点。”你觉得这个结尾好吗？

生：不好。

师：好的结尾要做到什么呢？

生：首尾呼应。

师：请你告诉大家你的名字。专业的语言是语文素养的重要内容。你的语文知识很丰富。

板书 ：叙                           

事      要素明确             读

要      起因清楚             者

完      经过具体             意

整      首尾呼应             识

师：刚刚我们将得是内容上要完整，只有首尾呼应才能做到结构上的完整。

习作练习2——换写结果

屏显全文简要内容并出示习作内容：

简要回顾全文，为故事写一个60字左右的结尾。（课堂操作性强）

要求：和开头首尾呼应，可以有一句自己对整个故事的感受。

师巡视，生写结尾。

生展示

生1：天气寒冷……但是阿杜的心里却很暖……

师：你这是注意到了环境的呼应。开头写了“天气很冷。”

生2：……阿杜最后跟父亲紧紧地抱在了一起……

师：她讲的很好，呼应了开头出现的人物（爸爸）景由情生，真情流露，很感人。

师：屏显原作的结尾。

生齐读。

师：歌德说过：一个人只要把一件事说得很清楚，他也就能把许多事说清楚了。希望同学们多阅读名家叙事作品，学习叙事完整，多从生活中写作，多练习，那么我们人人都能做一个会讲故事的人。

（简要感受：以讲故事贯彻整个教学设计，以详写160字经过和换写60字结尾为习作内容，课堂操作性强。教学过程中以学生为中心，认真倾听，巧妙指导，师在预设中能够有令人叹服的课堂生成，教学语言凝练精准，着实让人佩服。）