2015年安徽省7～9年级语文优质课教学比赛（阜阳）赛课

         《紫藤萝瀑布》教学实录

                            时间：2015、12、10上午第2节

                      授课人：屯溪六中 项敏媛 

             整理人：叶志凤

师板书：紫藤萝瀑布

师问：读标题，这篇课文是描写紫藤萝？还是描写瀑布？

生：是紫藤萝。

师：这两者是什么关系？

生：比喻。

师：你能从文中找到这样的一个句子吗？

生读：“我从未见过……不见其发端，也不见其终极。”

师：你能简要的赏析一下吗？

生：比喻的修辞……

师：这是一篇写景抒情散文，课文中也有很多这样的句子，请大家自由读课文。

屏显：自由朗读课文2——6段，画出你赏析的句子，读一读，品一品。

生自由发言，品析。

师引导生要抓住关键词语来品析句子。

生：“……在和阳光互相挑逗。”写出了紫藤萝花的可爱、调皮。

师问：将“挑逗”换成“嬉戏”好不好呢？

生：不能。

师：“挑逗”写出了花的可爱、活泼和调皮。

师继续追问：为什么强调“互相”二字呢？（亮点1）

生不语。

师点拨：我们感受到紫藤萝花的调皮、可爱，那么阳光为什么要与紫藤花“挑逗”呢？

生思考。

师解释：正是因为紫藤萝花开得如此繁盛，才会吸引了阳光的注意，让阳光也忍不住跟它来挑逗了。

师屏显美句欣赏（亮点2）

“‘我在开花’，它们在笑。”

“‘我在开花’，它们嚷嚷。”

让学生试着朗读，区分重音及情感。

生：“我在开花……它们嚷嚷”。生读，无区别。

师点拨：第一个句子要体现它们为自己开花而高兴的心情，重音在“开花”。

        第二个句子要体现它们争相开放的姿态，重音在“我”。

生试读。

生继续品读句子：“我不由得停住了脚步……”“流动……不停地生长，化静态为动态……”

师小结：文章第2段是对一片紫藤萝花的品析，第6段是对一朵小小的紫藤萝花的品析。

大家思考：一片到一朵，这是什么关系呢？

生思考。

师提示：一朵一朵的花组成一片一片盛开的紫藤萝

板书：个体的绽放组成了整体的灿烂。（亮点3——主旨1）

师问：紫藤萝花是否时刻是这样绽放呢？

师生共同品读课文第8段

师问：十多年前的紫藤萝花是怎样的？

生从文中找到相应的词语：“稀落”、“伶仃”。

师提示：注意“花朵”、“试探”二词

师问：为什么与今日的藤萝花有这样的区别呢？为什么十多年前的紫藤萝花“稀落”呢？

生从文中去寻找句子。

生：花与生活腐化有什么必然关系。

师：花和生活腐化有什么关系呢？

屏显：时代背景：文革时期，养花被认为是生活腐化，是被批判的……

板书：整体的兴衰决定了个体的命运（亮点3——主旨2）

师问：作者得到了哪些感悟呢？

让生大声朗读课文中作者感悟的句子。“花和人都会遇到……”

师问：人的不幸是什么？

屏显：课文背景，《哭小弟》节选片段。

师小结：每一个人面对生命的不幸，，都应该坚强地面对。

引导生赏析“它是万花中的一朵……组成了万花灿烂的流动的瀑布。”

屏显：助读资料，冯友兰对于个体和整体的解读。

师问：你的感悟呢？

生：作为班级的一员，我们要积极为班级做贡献，那么班级才会更加优秀。

……

师生合作，配乐朗读课文第7——11段，生读前3段，师生合读最后2段。

（亮点4）