社区服务与社会实践课程标准

第一部分   前言

前言知识经济的到来，不公认使学校在个人和社会生活中的作用更加突出，而且要求加强学校同社会、教学同生活的联系；不仅使社会对人才的要求也更加全面。新时期的人才需要掌握系统的科学理论知识，更需要有较强的社会适应能力以及高度的社会责任感和良好的公民素质。这一切仅仅依靠以教师讲授教材为中心的课堂教学是远远不够的。学校教育必须向校外延伸，向社会拓展，给学生创设更为广阔的学习和发展空间。社区服务与社会实践课程正是在这样的前提下应运而生的。开设社区服务与社会实践课程的目的就在于指导学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感，全面提高学生的综合素质。

一、课程性质与地位

国家课程综合实践活动是中小学生的必修课程，社区服务与社会实践是综合实践活动的重要学习领域。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，增强社会责任感为主旨的必修课。开放性、实践性、综合性是该课程的基本特点。

社区服务与社会实践致力于学生综合素质的形成和发展，着眼于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的``生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感，具有重要的意义。社区服务与社会实践的特点和多重功能决定了它素质教育中重要地位。

二、基本理念

（一）、改变学习方式，拓展学习。

学校不等同于教育，听课不等同于学习。设置社区服务与社会实践的目的就在于把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，改变学生单一的学习方式，使课堂知识学习和社会体验学习结合起来。这对于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感，具有重要的意义。

（二）、参与社会实践，获得生存体验。

学生需要认知为主的学习，也需要体验为主的学习。有效实施社区服务与社会实践的关键，是让学生自主而创造性地走入社会，参与实践活动并由此获得深刻的生存体验，是要加强学校与社会、教学与生活的联系，发掘学生学习和成长的资源，使学生的学习生活更充实、更有意义和富有创造性。

        （三）、主动服务社区，形成社会意识。

学校教育的重要职责是要培养学生成为具有创新精神和实践能力的好公民，认识到自己对家庭、社会和国家的责任，形成强烈的社会意识。学校不仅要通过政治思想教育和公民道德规范来实施，还要鼓励学生服务于社区。因为社区服务与社会实践是一种全新的、有活力的、给社区和学生双方带来亲和感的举措。它不仅可以帮助我们发展学生、提高教育的实效性，增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的服务意识和使命感、责任感，实现学生在认知、能力、情感、态度待领域的全面、协调发展，而且能够强化学校与社会互动的气氛，以帮助社区的精神文明建设，为创立一个学习化社区做出贡献。

第二部分   课程目标

一、总目标

作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。同时更为注重学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神的培养。

1、拓展知识，增长经验，增进社会适应能力与创新精神。

2、融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度。

3主动参与实践，增强公民意识和社会社会责任感。

4、自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心。

5、亲近、关爱自然、懂得与自然和谐相处。

6、促进自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。

二、初中阶段目标

1、统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力。

2、拓展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯。

3、广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质。

4、乐于服务社会，具有服务意识和奉献精神。

5增强环境保护意识，提高环保能力，养成环保习惯。

6、逐步了解自我，充分施展才能，合理设计未来。

第三部分内容标准

一、内容领域和目标

1、服务社区

A、熟悉社区中与自己生活密切相关的公共场所、基础敲诈和组织机构。

B、对社区的地理环境、人文环境、物产特色、民间风俗和传统节日胡所了解，并萌发对家乡的关爱之情。

C、愿意为社区建设和发展服务，有较强的服务意识和责任心、体验服务的充实与愉悦。

D、关心社区中重大活动和社区存在的主要问题，并尝试运用自己学知识分析和解决具体问题，从中获得积极的感受。

E、自觉维护社区形象。逐步形成建设良好生活环境的情感和态度。

F、使学生在服务的过程中学会交往、合作、懂得理解和尊重，形成团结意识和归属感，增强服役意识和责任感。

2、走进社会

A、初步了解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验。

B、乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的可贵与创造的喜悦。

C、逐步学会合理消费，形成保护自己正当权益的意识，优质明智的消费者。

D、遵守社会公德，形成并增进法治观念、民主意识。

E、感受科学技术与日常生活、社会发展的关系，逐步形成正确的科学观。

F、理解、尊重和欣赏世界多元化。

3、珍惜环境

A、通过和自然的接触，感受到自然的神奇与博大，初步懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。

B、留心观察身边的环境，初步领悟环境对人的影响以及人与自然相互依存的关系。了解人们的生活和生产活动对环境的影响以及我国人口、资源和秣环境的基本状况增强环境保护的紧迫感。

C、具备初步的环境保护常识与技能，能尝试运用所学知识解决环保中的一些实际问题。

D、逐步学会从身边的生活小事做起，关注周围、社区、国家、乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护与珍惜环境的习惯。

4、关爱他人

A体验个人与群体的互动关系，对他人的帮助心存感激并随时乐意帮助他人。

B、愿意与他人交往，初步形成与他人友好相处、共同成长的意识与能力。

C、理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、宽容人。

D、积极参与志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，乐于为他们做一些力所能及的事情。

E、掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获准的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。

5、善待自己

A、初步了解自己的成长过程，感受到生命的奥妙、意义与价值。

B、逐步发现自己身心特点，知道自己的兴趣、爱好与能力，乐于表达自己、表现自己、发展自己。

C、初步认识和适应不同社会角色，正确理解个人价值，能对自己所优质的事情负责。具有很好的生活习惯，掌握安全生活的常识，学会在危难中自助与求助。

D、积极面对生活中遇到的困难与挫折，具有开朗、乐观、坚强的个性，形成对自己的生命高度负责的态度。

E、开始懂得自己的权利与义务。

F、能够了解自己的情绪，并学会用适当方法控制和调节自己的情绪。

二、内容主题选择维度

社区服务与社会实践主要以主题式呈现活动的内容。主题的选择可依据以下几个维度：

1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。

2、围绕当前人类社会面临的公共财政问题和发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。

3、围绕社区群众公共财政关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与保险就业等。

4、围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社成员、自我等。

5、围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭----邻里-----社区-----乡镇-----县市----省市-----国家------全球等。

三、内容选择的基本要求

1、密切联系生活。在选择内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学知识与社会生活联系起来。

2、鼓励学生自主选择。这些已有一定的自主意识与自主能力，在选择内容时应尊重学生的自主权利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容，在活动中学会学习学会选择。

3、注重本土性。课程内容关注社区中存在的现实问题，尽可能就地取材，发挥优势，充分反映学校和地方特色。

4、注重统整各学科教学，体现各学习领域的融通。选择的内容既要注重学科知识的融合，以要突出本课程领域的实践性，既要保证社区服务与社会实践的落实，又要尽可能考虑综合实践活动的其他指定领域内容的贯通，使各学习领域的内容彼此渗透，有机整合，帮助学生完整地认识世界。

第四部分  实施建议

一、课程实施的基本原则

1、亲历性原则。教师应利用各种物质条件、精神条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情境，改变学生单一的学习方法，拓宽学习的空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值。

2、自主性原则。教师应根据本课程的目标和特点自主选择教学内容和活动场所，教师应认识到自己既是课程的执行者，更是课程的开发者和设计者。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，获得并增强使命感、责任感和生存体验。

3、协同性原则。由于本课程的开放性、综合性、主题性等特点。课程的实施既要要求学校各科教师共同协作，又要要求学校教师与社会各界人员相互配合，学校]、家庭和社会形成合力，协同完成教学任务。学校应善于协调各方人员的关系，调动各方积极性，共同发挥作用。

4、整合性原则。教师注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体性认识，发展学生对所学知识的综合运用能力，学校要注重以社区服务与社会实践为切入点，统整研究性学习和劳动与技能教育及信息技术教育，整合性地实施综合实践活动课程的教学。

二、活动要求与设计

1、社区服务与社会初中活动应根据本课程的目标进行设计，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。

2、考虑为学生提供尽可能多的走出课堂，参与参观访问、专题调查、实验制作、军事训练、采访宣传、郊游野营、科技文化活动、公益事业服务、义务劳动等社会实践活动让每一个学生都能得到实际锻炼。

3、设计社会实践活动应力求生动活泼、丰富多样，应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价，尽可能让学生自己去观察、感知、判断、分析、反思和创造、有助于调动学生参与的积极性和提高他们活动的兴趣。

4、要注意把社区服务与社会实践、研究性学习和劳动节与技术教育等其他指定的内容融合起来加以设计，体现综合实践活动的宗旨。

5、要高度注意社区服务和社会实践活动中的安全问题，要让学生参加力所能及的劳动和活动，保障学生的身心健康与安全，防止有害于学生身心健康的事件发生。

6、要高度重视、认真组织、严格要求，不断总结经验教训，努力提高社区服务和社会实践的实效性。要按规定写有计划并列入学校的教学计划，组织实施安排列入政教处、年级组、班主任工作计划。适时召开经验交流会提高课程教学的质量。

7、学生按学校规定的活动量，每次活动后，或学期结束前，每个学生个人要写出总结，按评价建议做出评价。评选出先进个人和先进小组。并填入本人学籍档案。成绩列入综合实践活动课程评价。

三、课程实施的一般程序

1、提前准备。全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象取得联系，共同商议活动如何进行。

2、拟定方案。由师生及其其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式。

3、实施活动。师生超出课堂进入活动场地进行实践场地实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。

4、交流总结。学生把自己在活动中的收获汇集、整理成各种形式，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平是的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

四、课程实施的基本保证

学校领导观念的转变和实质上的重视是社区服务与社会实践实施成功的基本保证。如果没有学校领导实质上的重视，社区服务与社会实践将流于形式。

社区服务与社会实践把学生的学习从教室拉向社会、从以教科书为蓝本转向通过自主探索与活动体验来求得发展，这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战，使得教师承担着更深刻的义务和更艰巨的任务，对他们提出了更高要求。如果学校没有高瞻远瞩的重视师资队伍建设并接受新的教育工作者观念的领导群体，如果学校没有一批具有现代教育意识、难免高出书本、课堂与考分来考虑问题的教师，学校就不能很好地开展社区服务与社会实践。为此，必须做好以下工作：

1、更新教育观念，实现教师角色从传统到现代的转变。应使教师认识到，教师的主要职责在于为学生的学习探索创设一定的教育情景、营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里。教师的主导作用只有体现在学生主动、积极的学习与探索活动中。

2、加强教师指导、组织及协调能力的培养。在社区服务与社会实践活动中，教师尤其需要做好学校与家庭、社区和社会的协调工作，做好本课程和其他学科教学等方面的协调工作，调动社会各方面力量支持本课程的实施。

3、在实践中培养教师。可以通过有组织的教研活动，使教师了解课程改革的单晶体思路和目标，领会本课程标准的主旨和要义，并在教学、教研工作中积极探索，结合本校、本地的实际情况开发和设计课程。

五、课程评价

社区服务与社会实践同样需要进行评价，但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践，在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，而不在于学生掌握了多少具体知识。

(一)本课程的评价的主要特点

1、突出发展。本课程评价的根本目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展，不在于给学生下结论、分等级。

2、注重过程。本课程评价关注学生参与活动的过程，尤为关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的产生、态度与价值观的形成。

3 、体现多元。本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。

4 、强调自评。本课程重视学生自我评估、自我改进、自我调整，使学生在评价过程中学习进步。

（二）评价方式

1、自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。

2、日常观察与成果展示相结合。具体方式有：观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。

3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有：档案袋、评语、活动记录、其他人推举与评说等。