“厘米和米”“位置和方向”。
　　复习目的：
　　1.巩固所学的位置和方向及长度单位的知识，能综合运用所学知识解决简单的实际问题，并能拓展相应知识学习的空间。
　　2.加强数学与生活实际的联系，在已有经验的基础上注重探索性，培养学生的问题意识及推理能力。
　　3.渗透数学思想方法，提高学习数学的兴趣。
　　复习过程：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　师：小朋友们喜欢看《喜羊羊和灰太狼》吗？是啊，老师也很喜欢看，再过两天就是元旦了，羊村长打电话来，邀请咱们班的小朋友去羊村参观呢想不想去啊？（电脑演示课件）
　　二、复习“位置和方向”相关知识
　　师：村长告诉我们，羊村在小树林的北面（电脑演示课件），离我们学校很远，所以一大早我们就出发了（电脑演示课件）可是，走着走着，我们在小树林里迷路了，不知道方向了，能有什么办法吗？（让学生畅所欲言，如早晨面向太阳站立，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南；看树的年轮；看指南针等）
　　三、复习“厘米和米”相关知识
　　1．看书回顾。
　　师：快要期末考试了，羊村长正在给喜羊羊班上的小朋友复习有关“厘米和米”的知识呢小朋友们想不想加入学习啊？那我们一定要精心准备，可不能输给喜羊羊哦来，请小朋友打开数学书第48～53页，回顾一下“厘米和米”这个单元中，我们都学习了哪些内容？可以与同桌先交流交流。
　　2. 汇报反馈，板书梳理。
　　师：同学们，咱们也不能光自己学习，还应该把自己的收获与大家分享一下。来，谁先说?（学生汇报反馈，互相补充，教师相机点拨）
　　生1：我们认识了线段，知道线段有两个端点，连接两点可以画一条线段。
　　生2：我们认识了米和厘米，量比较短的物体的长度一般用厘米作单位，量比较长的物体的长度常用米作单位，1米=100厘米。
　　3.深化对1厘米和1米的认识。
　　师：1厘米有多长？你能比划一下吗？那么，你能估计这块橡皮的长和宽各是多少厘米吗？（接着，教师再引导学生进行实际测量）这支铅笔的长大约是多少厘米呢？（先估再实际测量）
　　师：再请小朋友看作业本上的第3题，你能估一估长方形每条边的长度吗？
　　师：估计得准不准呢，我们得测量一下。（学生交流测量结果）
　　4．练习。
　　师：我们在这个单元认识了米和厘米这两个长度单位，下学期我们还将认识分米和毫米，以后我们还将学到千米等长度单位。小朋友们，只要我们好好学习，就能掌握很多很多的知识下面，羊村长要出题考考小朋友了。
　　（1）选择合适的单位填空（数学书106页第12题）。
　　（2）比赛画线段。
　　①画一条长5厘米的线段。
　　（3）解决实际问题。
　　师：村长告诉我们，羊村魔法学校准备进行冬季跳绳比赛，我们给小羊们买了一根长20米的绳子，村长把它剪成几段，让小羊们练习，第一次剪了8米，第二次剪了5米，这根绳子比原来短了多少米？
　　师（追问）：你是怎样想的？
　　师（小结）：村长告诉我们，不仅要有一双智慧的眼睛，还要善于分析，这样才能看清事情的真相，才能战胜灰太狼啊
　　四、全课总结
　　师：小朋友们，今天我们一起参观了羊村。回想一下，当我们迷路时，在（ ）和（）的帮助下辨别了方向，找到了羊村；找到羊村后，我们根据平面图中上（ ）下（ ），左（ ）右（）找到了学校；并根据第几层第几号找到了小羊们的教室；还在羊村长的带领下，一起复习了有关厘米和米的知识。小朋友们学得开心吗？快乐的时光总是过得太快，我们就要离开羊村了，小朋友们有什么话要对他们说吗？
　　反思：
　　1．对教材的处理，不应是“简单再现”而应是“沟通联系”。
　　本节复习课，教师针对学生掌握的程度不同，充分发挥学生的主体性，利用集体智慧完成知识的整理过程，先互补与启迪，接着深入挖掘、整合。为了让学生进一步理解“相同的位置关系可以用不同的方式来表达”及“物体间的位置关系是相对的”，教师设计了体育馆等几个问题来帮助学生进一步消化接受，构建知识体系，最终实现在复习中“人人获得发展，不同的人获得不同的发展”。
　　2．对知识的建构不应是“强硬灌输”而应是“唤醒生长”。
　　知识的建构，是在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动地建构。活动使学生深化认识1厘米和1米，接着，我又让学生在解决实际问题后谈感想。这样不仅挖掘了数学知识之间的密切联系，也更好地将知识进行了疏理，促进了认知模块的建构，让旧知“生长”起来。
　　我们认为，知识的“沟通”是复习课的鲜明特质，知识的“生长”是复习课的目的所在。在复习课上，教师需要引导学生把各知识点分类整理，将所学知识前后贯通、沟通起来，构建完整的知识网络体系“窥一斑而见全豹”，复习课并不难上，我以为——无限风光在“复习”