立足课堂，扎实开展有效上课活动

求实创新，努力提高教育教学质量

陕西乾县花口初级中学   张科党

     我校认真贯彻落实《咸阳市中小学有效教学基本要求》和县教育局《关于在全县中小学全面推行“有效教学”的安排意见》等文件精神，立足校情，积极开展有效教学工作，按照“有效管理——创新建模——提高质量”的工作思路，在实践中科学发展，在探究中开拓创新，以实施有效管理为抓手，以课堂教学为核心，精心备课，科学施教，评议提高。我们的主要做法是：

http://s8/bmiddle/6a9346cex75567ce596f7&690  张科党" TITLE="陕西乾县花口初级中学   张科党" />

陕西乾县花口初级中学校长   张科党

   一、统一思想认识，创新建模，把有效教学工作落到实处

   我校多次召开班子成员会，认真学习文件，深刻领会文件精神，明确工作重点。根据我校班大人多、教师工作量大的特点，反复研究，科学制定实施有效教学工作方案，做到目标明确，任务具体，操作性强。学校定期召开处室领导和教研组长会议，利用全体同志周例会，及时安排，随时反馈，保障有效教学工作顺利开展。

   我们认为有效教学工作的关键是建立一种有效模式。因此，我们积极开展有效教学公开课听评课活动，号召全体同志分析研究，不断探索，不断实践，反复论证，在实践中摸索总结出“三·五”有效教学模式，即：“五字备课法”、“五字上课法”和“五字评课法”。

    二、以课堂为切入点，实施“三·五”有效教学模式，优化教学过程

    我们以课堂为切入点，聚焦教学全过程，确立“教师教什么、学生学什么、考试考什么”和“不是教给学生多少而是学生学会多少”两个要求，优化备课、上课、评课等环节。

   1、“五字备课法”

   凡事预则立，不预则废。有效备课是有效上课的前提。我们对备课提出的五字方法是：思—议—备—研—修。

   ①、    思：知教材，思初案

   备课前先思考：本节课教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？师生互动中达到什么目标？……任课教师带着问题通读教材，全方位、多角度理解分析教材，有效挖掘利用教材，探究课后练习题的答案，明确教学目标，适当借鉴名家教案完善补充形成初案。

    ②、    议：集体议，成提纲

    集体议课以骨干教师为中心发言人，共同研讨，集思广益，统一重点，明确难点，商讨教法，确定学法，达成共识，形成共案提纲，真正做到发挥集体备课的优势，资源共享，优势互补，经验共用。

    ③、    备：主备人，备草案

   中心发言人根据集体议课的共案提纲备写共案草案。

    ④、    研：研草案，定共案

任课教师认真研究共案草案。对共案草案进行再完善，达成共识，形成共案。

   ⑤、修：修共案，成个案

学生是施教对象，教学是否有效关键在于学生是否得到进步和发展。备写教案应更多地考虑学生主体，如所任班级的学生水平、接受能力等。在掌握学情的基础上修订共案，形成适合学情的独特个案。

    2、五字上课法

为了提高课堂教学的实效性，我们尝试总结出五字上课法，即：预—查—探—评—测。在有效上课中，坚持教师为主导，强调学生为主体，重视有效为主线，努力促进学生知识技能的全面提高，达到自主学习、整体感知、合作探究、分层优化、有效反思、迁移创新。各学科可以根据学科特点和课型，灵活创新运用。

    ①、    预：定设目标，提前预习

   提前布置预习任务。预习的任务要突出教材的重、难点，让学生在预习中了解本节课的重点、难点和主要内容，以及自己的疑问和困惑，培养学生自主学习和发现问题的能力。

我们把预习的内容分为以下几方面：给各层次学生布置梯级题目，让学生搜集与学习内容相关的资料，让学生准备或制作学具等。

   ②、    查：检查预习，情境导入

   检查预习，我们要求老师按预习所布置的任务对各层次学生抽样检查，了解学生对新知识的认知程度，对学生的完成情况应予以评价。上课开始的前几分钟很重要，老师应通过检查预习使学生进入学习状态，只有好的状态，才能高效率地学习，只有高效率地学习，才能保证课堂有效。因此，我们认为：检查预习对组织教学尤为重要。

    ③、    探：合作探究，师生互动

师生互动，生生互动，合作探究。既有小组内的合作，又有全班范围的合作。我们总结的探究过程是：

    1）、创设问题情境。根据新旧知识的联系点和学生预习情况，我们要求老师要创设问题情境。恰当的问题情境，可以让学生带着疑问，以积极的态度满腔的热情，投入到学习中。创设问题情境，能激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意力，使学生完全进入学习状态。问题设计要体现层次性，要让每一个学生都做着适合自己的事。

    2）、自主合作探究，老师点拨。老师是助学者，是学生自主合作探究学习的伙伴。自主，首先让学生独立进行，合作学习必须建立在独立学习的基础上；独立学习不仅是一种学习方式，更应该是一种学习习惯。合作，我们采用分层分小组活动，老师正确引导，要做好小组内分工，确保合作有序高效。探究要鼓励学生质疑，只有能发现问题，才能去寻找解决问题的方法。课堂汇报，点拨提升，组内轮流汇报，他人补充，尽量给每位学生展示的机会。

    3）、总结拓展。师生归纳总结得出正确结论。同时，总结探究过程中学生的新思路好方法，以及存在的问题。在此基础上，老师组织学生认真感悟反思，迁移创新，拓展知识。

在这个环节，我们要求老师做到：⑴、要加强监控。在小组讨论时，尤其在班大人多时，要时刻关注学生的状态，了解各组的进展情况，适时进行调控，促使学生保持良好的学习状态。⑵、要注意课堂提问的有效性。课堂提问应该来自于老师的发现、学生和教材的要求，要从教学目标和学生现有水平的矛盾中寻找问题。⑶、在方法上要求新求异，要有创造性。要注重发挥多媒体的辅助功能。

    ④、    评：客观评价，激励创新

    评议小结。我们要求老师对学生的学习过程和表现进行客观评价。评价的内容包括：学生的学习态度（兴趣、满意程度、积极性），学生对知识的掌握程度，学生学习方法的改进。评价采用个别交流、观察记录、问卷调查等方法。评价以表扬鼓励为主，对学生表现出的好的方面当堂给予肯定，不足之处给予点拨，充分体现情感态度与价值观。

    ⑤、    测：随堂检测，掌握成效

    分层检测。我们要求老师设计梯级课堂检测题，了解各层次学生对知识的掌握程度，同时了解课堂的有效程度。一方面能使不同层次的学生产生成就感，激发学生的学习兴趣，另一方面为课后反思提供依据。然后根据检测结果分层布置课后练习及作业。

通过以上环节可以使教学内容鲜活化，过程活动化，解题探索化，交流主动化，思维多样化，体验有效化，使各层次的学生主动参与学习的全过程，让每一位学生都有最大的收获。

    3、五字评课法

    我校始终坚持听评课制度。每周周三下午第四节课以教研组为单位举行有效教学公开课活动，课后授课教师填写《说课稿》，听课教师填写《评课稿》，周四早读时间统一评课，由教研组长主持，领导分包教研组。活动结束后由科研处将《说课稿》《评课稿》《签到表》装订、统计、存档。

    评课是提升教师课堂教学艺术的有力措施，我校实行“五字评课法”，即：说—评—议—思—改。

    ①、    说：说教材，说教学

    说课要求说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序、说教后反思，促使授课教师全面回顾总结、反思得失。

    ②、    评：评优缺，评成效

    评课时组内每位同志轮流发言，评价成功之处，评价是否实现了本节课的三维目标，是否突出了重点，化解了难点，整个课堂是否有效。

   ③、    议：提建议，论改进

重点提出值得商榷的问题和个人的建议。对值得商榷的问题展开讨论，寻找解决途径和改进方法，达成共识。

   ④、    思：思得失，弥不足

    每位老师认真反思自己的教学，对照检查，总结自己的收获，寻找自己的不足。

    ⑤、    改：取长优，改教法

    通过说、评、议、思，每位老师博采众长，取长补短，改进教法，达到以研促教的目的，使评课真正有效。

    通过说课——评课——议课——反思——改进，进一步提升了教师的教学能力。

    三、体会与设想

    通过实践，我们深深体会到：“三·五”有效教学模式是适合我校校情的有效教学模式，“五字备课法”能够博采众长，共同提高，使备课做到有效；“五字上课法”能够让学生得到更大的进步和发展，使上课做到有效；“五字评课法”能够让教师得到进步和发展，使评课做到有效。有效教学活动的开展必须立足校情，求实创新。实施有效教学是提高教育教学质量的重要途径。

    “三·五”有效教学模式是我校开展有效教学工作的一点尝试。在今后的工作中，我们将进一步完善充实。

    1、  各学科根据不同的课型，提出本学科不同课型的有效上课模式。

    2、  重点要在“五字上课法”的“探”字上下功夫，摸索出适合大班额的教学方法。

    3、  共案是教师集体智慧的结晶，要不断收集整理，逐步建立我校的资源库。

    在今后的工作中，我校将不断总结，不断完善，再接再厉，不断优化我校“三·五”有效教学模式，以有效教学工作为平台，充分发挥老师工作的创造性，不断培养学生学习的主动性，立足校情，开拓创新，使我校教育教学质量再上一个新的台阶。