感谢基地领导的精心策划，为我们组织了这次虽然时间短暂，但是内容精髓的北师大学习。此行，于丹教授的讲座令我震撼，赵德成教授的课更是触及了我的教育心，点出了我教育环节中的种种弊端。引发了我的深思。现在谈以下三点：

一、倾听能力的培养，是理解能力和快速执行能力的基础。

      赵教授的课形式活泼，设计了课堂教学的情境，在一堂实际的课堂中给我们一步步论述课堂评价。我们听课者既是被动接受的学生，也是主动反思的教育者。第一个环节他论述的是学生的倾听习惯。

      教学实际中我非常反对老师借助“小蜜蜂”教学，我所想到的是这样老师的话音失真了，而且长期下去影响孩子们的听力。而使用“小蜜蜂”的现象如今在各个学校却兴盛不衰。有的老师觉得这样是为了保护嗓子，有的老师说是为了让孩子们集中注意力听讲。

      听了赵老师的课，我才知道，不仅不能用“小蜜蜂”，即便是我这样的大嗓门也需要压低压低再压低了。而我们通常为了控制纪律发出的咆哮声，敲桌子的声音都是造成孩子们不善于倾听的原因所在。

      正因为我们的孩子们从小就受到了家长的河东狮吼，在学校也受到了老师们大声的教学和训斥。所以，他们对于轻声的说话没有注意力，倾听能力很差。

      然而，在我们传统的课堂里，倾听能力是理解能力和快速执行力的基础，如果没有良好的倾听能力，孩子们就没有办法成为学习的主体，没有办法准确高效地完成老师布置的任务。

      再往后，孩子们走进社会，也就会毫无顾忌地在大庭广众之下肆无忌惮地喧哗吵闹。这大概也就是为什么到了国外的旅游景点，很快就能确认哪个是中国旅游团的原因吧。

      反观我们自己，何尝不是这样的呢？很多时候要求孩子们能够静下心来学习，但是我们做到了心静气平了吗？我们懂得用更平和的声调，更轻柔的话语去对待犯错的孩子们吗？

二、评价中少一些“但是”，助长孩子们自信。

      在我们的教学实际中，很多老师都能发现一个现象，为什么学生年级越高，课堂发言却越少呢？我也一直在思考这个问题。并且在班级中悄悄地观察。我的学生在课堂中的发言算是很积极了，我也经常会设计一些环节培养他们的主动参与意识。但是，到了四年级以后，还是会出现一个星期没有主动举手的孩子。究其原因，原来是我们平时课堂中有太多的小细节没有关注到。甚至有很多就是我们的教学语言造成了孩子们的胆怯，没有勇气。因为我们课堂上经常是学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师认可，可教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。

      罗杰斯：人都有一种积极的自我肯定的需要，本身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定是，或者肯定与否要视。我们的课堂中经常会有这样的语言：“谁能说得比刚才说得更好呢？”也会说：“你说得很好，但是还有一点要注意”。“等等，这些长期存在于我们课堂上的语言，正是扼杀了孩子们积极思考，积极发言的罪魁祸首。

       还有在家庭教育中，作为家长，我们也是在无数次的表扬过后都会带出一点“但是——”，仿佛只有这样才能避免以后孩子不再犯错，仿佛只有这样才能更有益于孩子成长。

       我们的评课中经常也是规定一定要讲“三个优点三个缺点”，这也是作为我们评课发展中的一项最主要内容。甚至是专家评审，也会在肯定优点的同时指出几项缺点，因为这才能显示出专家的高明性。

       反省为什么孩子们的积极性越来越差？反省我们为什么对各项活动越来越没有兴趣？为什么工作积极性越来越差，就是我们社会上越来越缺少无条件肯定。我们都要把“但是”后面的话少说一点。

三、太强势的老师和家长反而害了孩子。

      老师不强势！父母也不要强势，培养的孩子反而能力强。老师特能干往往束缚了学生。

       强势的父母可能是会给孩子良好的教育，希望孩子具备言听计从的性格特点，对于孩子的不优秀甚至是不能忍受，会想尽一切办法来弥补孩子的不完美。这些孩子因为有着较好的家庭素养，他们善良他们顺从，但是他们内心叛逆。

       作为孩子主要教育者的家长，我们如何做才能确保孩子成为充满自信的强者？孩子不小心跌倒了，我们就赶紧跑过去扶他起来；孩子把扣子系错了，我们就赶紧帮他重系；孩子在搭积木，眼看积木房子就快倒了，我们就赶紧帮他扶稳积木；孩子的小手脏了，我们就赶紧帮他洗；孩子鞋带开了，我们就赶紧帮他系……如果我们总是这样“眼明手快”“服务周到”，那么永远也不要指望孩子成为强者，因为这种“热情善意”的包办代替，无疑是在降低孩子的自信：“这件事你做不好，你不行”育儿作家娜奥米·阿尔多特告诉我们：“真正的自信得益于‘我能行’的信念。当孩子还是襁褓中的婴儿时，家长就务必时刻提醒自己：除非他提出要求，否则不要随便帮助他。”所以切记，成就强者的首要条件就是：让孩子自己的事情自己做，从而坚信“我能行”而不是“我不行”。“要让孩子在正路上闯，不能老让他们像小鸡似的躲在老母鸡的翅膀底下，那是一辈子没出息的！”著名学者朱自清曾经如是说。

　　除了给孩子机会让他自己去做分内的事，还要让孩子适当帮我们做些事。其实，请孩子帮忙非常容易，因为孩子个个都是巴不得为我们效劳的热心肠，越小的孩子越是如此。他们从不把提供帮助当成负担，而是当成乐趣，当成扮演“小大人”的游戏。至于有些孩子随着慢慢长大反而越来越懒、越来越不自立不自强了，那就不得不“归功于”家长的勤快。家长在孩子有帮忙做事的积极性的时候，总是要么不忍心、要么不放心让孩子做，孩子的热情和兴趣受到打击，自卑伴着惰性便在不知不觉中被家长的勤快养成了，等到有一天孩子终于长大了，家长开始真正需要他的帮助时，孩子也懒得管了。所以，要想让孩子充当“小大人”的肯担当、肯负责的热情和积极性不断升温而不是降温，从而让孩子在帮助他人的过程中找到成就感、培养责任心、建立自信心，我们不仅要懂得激发孩子乐于助人的意愿，更要学会坦然、欣然地接受孩子的帮助。当孩子要刷碗时，不要把他推开；当孩子要扫地时，不要夺走他手里的笤帚；当孩子要拎起一个口袋时，不要拒绝递给他……总之，我们要学会忍心、放心、开心地接受孩子的帮助，这样才更有助于孩子自我价值感的实现和自信心的确立。

    总之，听了赵教授的课，感概良多，很多方面值得学习，很多方面值得反思。