阅读的心理实质与有效阅读教学

一、分享阅读：激发阅读兴趣的理想途径

二、阅读策略：提高阅读能力的基本途径

三、共情阅读：提高阅读品味的重要方法

四、沉静学习：培养阅读习惯的有效方法

 

（一）科学认识和理解阅读

怎样看待绘本。《鱼就是鱼》如果说寓意的话，对语文教学的启示是什么？建构主义的理论作为一种引导。

“异口同声”从理论上是不存在的。“一块读”的效果其实并不好。很多语文老师要学生齐读，并要大声读。“集体朗读”非常多。阅读需要跟自己的阅读基础相联系，集体朗读往往会掩盖了阅读中存在的问题。

    续讲《鱼就是鱼》的故事，每个人要接纳自己的现实情况。教读者要认识自己，也要接纳自己的不足。在水底世界寻找属于它的美好生活。

故事：

     如果气球裂开了，那么声音便不能带走。因为一切距离那层楼太远了，关闭的窗户也能阻声音传进，因为多数建筑物都有很好的隔音。由于整个操作都依赖于稳定的电流，因此电线中断也会引起问题。当然，小伙子可以喊叫，但人生的强度不足以传那么远。另外一个问题是乐器上的弦可能断。如果断了，就不能伴奏了。显然，最好的情况是距离短。这样，潜在的问题就少一些。如果能面对面接触，那就是最好的。

 

阅读（理解）过程不简单！

每个字都认识，每句话都懂，但是整段文字让人不知所云。

洗衣机（使用说明书）

一个简单的标题，唤醒了我们头脑中的已有经验，使我们可以理解这段文字。

 

“阅读”的概念

阅读是个体依靠头脑重的原有知识，积极主动地获，获得信息的过程，是从文字（图画）中构建意义的过程。

阅读一定是建立于先前知识经验，学习兴趣动机、图文识别能力是建构（创造）意义。

对于孩子的写作中积累的好词好句对以后的写作有意义吗？但是，他们作文考试的时候可以得高分。背好词好句不是正确的作文教学方向。真正的学习一定是个体主动而为的。

游玩可以让我们更好的学习。

阅读使自己能够成为小说中的人物。只要你自己努力的，是自己快乐的。做自己喜欢做的事。

认识字不等于阅读。

 

二、有效的阅读教学方式——分享阅读

     利用符合儿童心理发展规律的阅读材料，配合科学的教育方法，在家校实施的一种类似游戏的阅读活动。（内涵）

     旨在轻松有效地培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，让儿童尽快地从依赖阅读过渡到独立阅读。（目标）学习阅读就像是游戏。阅读不要过于形式化，阅读要轻松。

（是让孩子亲近阅读还是敬畏阅读？）

 阅读的建构过程

1.联接与猜测：联接图书与儿童的经验，猜测故事的内容。（图画是意义，文字是形式。所以插图更重要。）

2.观察与建构：观察故事的插图，建构自己对故事的理解。

3.阅读与反思：阅读故事的文本，比较与个人建构的差异，并相互讨论。（回归到去品味故事文本的美妙之处。因为阅读最终又回到了文本，所以，孩子们都没有兴趣了。为什么孩子们年龄越大却没有人举手了，因为孩子们永远讲不到老师需要的答案。）

拓展与创造：拓展到生活的其他方面，创造自己的故事。（再造故事。）

 

同一个问题在不同的时间提出来，对儿童的作用是不一样的。抓住故事中的几点关键就能读懂文章。情绪线索。儿童的情绪敏感性比成人强。官位越强越不在乎别人的情绪。

线索到最后一个图才出来悬念更深。背后的教育意义的环保教育，吊吊床的时候，两棵树应该是足够能够承受网兜的重量的。不要提一些无用的问题，让旁枝细节影响了主旨。

让小朋友给绘本故事续篇。宠物的饲养对老人或孩子还是有意义的。

并不是所有正确的东西都值得鼓励，也并不是所有错误的东西都需要否定。否则会让孩子们太过于关注旁枝。

过于关注细节，可能会丢失大的教育方向。“千万不要考一百分。”那样可能会谨小慎微。

犯错误比什么都不做要好一些。人生不怕犯错误。

 

三、有效阅读教学——策略阅读

1.学习如何阅读——阅读流畅性：

2.通过阅读学习——阅读理解：文本理解策略

听写成语并解释字义（10个）

待字闺中  不刊之论   若即若离  脍炙人口  共商国是  既往不咎 不堪一击  暴殄天物  顶礼膜拜   钟鸣鼎食

听写词语并分析部件

放弃 争取  锦绣前程  苍茫大地   教育   微笑  领导   初步  错误  迟到

（不读纸质的书。）社会历史发展的必然。站在文化安全的角度读四书五经。《书法教育指导纲要》。从很多字的背后可以看到历史，看到文化。汉字背后的故事。

老师讲汉字背后的故事讲了一个多小时。不再赘述。

阅读障碍是孩子们在阅读中需要解决字词的作用。

阅读建构不等于原音重现

     燕燕听到“冰棒——”的叫卖声，赶忙跑到屋里，拿起自己的“小猪”，使劲摇了摇，里面没有声音……

     在文字背后有哪些故事？续编故事

阅读理解真正的意义在于在原有知识积累的基础上进一步理解。

走遍天下书为侣

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……

似乎很难作出选择。

如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

 

    分段也是最主要的阅读方法，是把复杂的内容简单化。教会读书之法。阅读理解策略：

1.调用（提供）先前的经验——内容知识

   缺乏背景知识

   补充背景知识

教师必须具备足够的内容知识

确保读本符合学生的经验水平

将阅读活动和其他活动融为一体。

2.运用阅读方法：运用文章结构，进行合理的推理——策略知识。

记叙文：故事语法

3．进行（训练）合理的推理

以文章的结构为基础推理

预测后续事件的发展变化

进行开放性的自问自答。

4、实施（训练）理解监控

阅读材料组织良好，结构严谨

鼓励学生自我提问。（我理解吗？主要观点是什么？）

教师适当示范，不仅仅是要求者。

鼓励学生进行批判性阅读（修正者）

阅读方法是不是唯一的有效的？通过阅读来帮助我们生活。