因为数学课上孩子们太活跃，老师的课上得“要吐血”，今天我放弃了做腿部理疗，陪孩子们上课。最近学的是利用尺子量物体的长度，并初步了解长度单位。

   今天的课堂上，老师带孩子们学习用尺子量几厘米的物体，分别让他们找出身边可以用厘米作单位的物体，然后学会用尺子量。

   当数学老师问道：“我们可以用尺子干什么？”的时候。下面的孩子开始抢答。

   “可以用它连线。”

   “可以用它画直线。”

   “可以用它画线段。”

   显然这不是老师想要的答案，她开始引导孩子们，请你们想想只有尺子可以做，其他东西不能做的事是什么呢？

   “用尺子连线。”

   “用尺子可以画破浪线。”这下可把老师急坏了。都是我的错，孩子从第一次写作业开始就一直要记住，遇到连线的题目要用尺子连，现在有不少阅读题里还有用波浪线画句子，有的尺子也可以画，所以在他们脑子里已经形成思维定势了。

    老师终于忍不住了，拿出一本书用书边在黑板上画直线以作比较，直线用书边也可以画，但是什么事书边不能做，尺子能做呢？

    在这关口，终于有孩子打破沉默：“尺子可以量长度。”老师如释重负：“对呀，尺子可以量长度，其他东西不行。而且只有尺子才能画出带长度单位的线段是不是？”

    舒了口气，老师继续往下让孩子们画出指定长度的线段。

    呵呵，其实在我们所有老师的课堂上，这样的启而不发的场面时时都有，能够像我们老师那样反复引导，最后得出正确答案的已经很不错了，不要急着告诉孩子们为什么的老师是有方法的老师，赞一个！

     今天我也才知道为什么孩子们最近上数学课捂不住，人人手里都有一把尺子，可以创造性地做很多玩具，开展很多小组合作的“开小差”活动。老师当然教得很辛苦。