班主任沙龙活动_向日葵班级的成长故事

在这里我要给大家介绍我们台上的一位老师。今天台上只有我和她两个人现在不是班主任。我是来凑数的，而她是来和大家分享的。她就是坐在中间位置的张群玲老师——一名优秀的英语老师。2015年，张老师作为我学校和包河区的优秀老师，参加了国家汉办组织的中美教师交流活动，经过层层选拔，最终代表中国前往大洋彼岸的美国科罗拉多州。张老师，一年的美国工作，您觉得，在美国老师看来，班级文化是什么？

张群玲老师发言：其实，我们国内很多理念与做法都走在前面。美国班级文化也分为两个层面，一个是静态的层面，比如教室的布置、物品的摆放、学生作品的展示等，一个是动态的层面，诸如师生的精神面貌、班风、礼仪……

周冬青主任：看来，无论是在美国，还是在中国，无论是我在这一头，还是你在那一头，虽然文化不同，但是对班级文化的重视相同。

在打造班级文化特色当中，我们合肥师范附小三小每年都会组织一次班级文化布置的评比活动，让各班级的文化外化于行，内化于心。最近，我们一年一度的班级文化布置活动刚刚结束。值得一提的是，我们今年的班级文化布置，每个班级都确立自己的独特的主题、设计了自己的班徽、甚至谱写了自己的班歌、提炼了自己的班训。

张玉老师，你们班级这次的主题是什么？

张玉、范欣欣、戚静静、张丽平、刘灵芝依次发言，述说自己班级文化的主题。

周冬青：玲姐，我觉得孩子们穿在身上的是不变的垃圾袋儿，印在心里的却是不变的环保与创新的观念。

班级文化的主题可以是来自现实生活的健康与环保、可以是来自传统文化的传承与创新、也可以是来自学校文化下的轮滑与徽剧。

一个主题、两个主题、三个主题，我们61个班级的61个主题，将校园变成了百花齐放的大花园。而孩子们就是花园里翩翩起舞的彩蝶，健康、快乐、成长。

我想，每个班主任在选择自己班级文化布置的主题时，应该都是非常慎重的。余老师，您班级当时为什么会选择徽剧这个主题呢？

余新星老师发言：刚开始带一年级时，我觉得现在的孩子或多或少都有些娇气，不够独立。自从学了徽剧，进行了身段训练，我常常在课堂上也用剧中人物激励他们拥有坚持不懈的精神，这样，渐渐地，孩子们有了变化，男孩子有了阳刚之气，女孩子有了静柔之美。

周冬青：有了阳刚之美，也就有了勇敢的担当，与我们的培养目标不谋而合。

张玉老师发言：我们国家要实现中国梦，那么每个孩子也是有梦想的，把梦想写在纸上，叠成小飞机，贴在墙上，让孩子们扬帆远航，追逐梦想！

周冬青：梦想是不是更应落实在行动中呢？

张玉：会呀，他们会制定学习计划，踏踏实实为实现梦想而努力。

张丽平老师：我的做法基于此，我们学校有很多生活体验课程，比如插花、西点制作……孩子们都非常喜欢，在学校受到影响，回家也会照做，有的孩子会在家自己洗鞋子、包饺子，甚至扣子掉了都能自己缝上去；还有的孩子去超市购物，会运用数学知识选择性价比高的商品；还有的孩子会利用暑期、节假日走近大自然、欣赏大自然的一花一草；或者走向社会，体验不同职业的甘苦，他们在班级文化的影响下，懂得了爱生活、品生活、会生活。

范欣欣老师：传承传统文化如诵读国学、练习软笔书法还可以陶冶情操。

戚静静老师：强健的体魄是基础，如何激发孩子们对运动的热爱呢？我的做法就是课间跟孩子们一起玩，希望他们爱上运动，身体棒棒哒！

张群玲发言：我们学校的班级文化真是精彩纷呈、百花齐放，有理念、实践；有计划、有实效。

周冬青：我想，无论是什么样的主题，甚至是没有主题，我们在进行班级文化布置当中，目标都一样的，都是为了在信念、在价值观、在人生态度上给孩子良好的引导与教育。

那么，班级文化，又有谁来参与建设呢？

丁德云老师：对于高年级来说，班级布置的主体应该是学生，老师召集班委会成员，商讨确定主题，我们班的主题就是“阳光中队”，意为沐浴在阳光下，快乐地成长。然后在班级内征集班徽、班歌。通过此次活动，让学生充分意识到老师对他们的尊重与认可，让他们认识到自己才是班级的主人。

戴王丽老师：我们班会每周举行一次班干部会议，注重对班干部的培养，同时有效运用美德币等激励机制。

周冬青：张老师，在美国这一年，您看到那边的班级文化都是谁在建设？

张群玲：班级建设会请求社区力量的参与，比如：牙医、警察……

周冬青：在班级文化建设中，有体现学生主体地位的，有发挥班主任老师主导作用的，有利用家长资源的，甚至有充分利用社会各种资源的。总之，一个班级文化的形成，离不开的人的参与。而在班级文化建设中，处理好学生、家长、老师以及社会资源之间的关系，我想，这也是一种文化的体现。

周冬青主任：各位老师，今天我们的班级文化沙龙中，我台上的班主任老师都是来自一线的班级管理着，我们都不擅长理念的研究和语言发表达，但是，我们都是实实在在的基层实践者。我们用实践行动，兑现这一个班级一个特色的承诺，兑现这让孩子健康成长的诺言。这是这样一个一个的特色班级，成就我们这样一所特色的学校。在活动的最后，一起再来欣赏一组图片吧。

（播放班级文化布置成果图片）

感谢两位专家和各位班主任老师的聆听。我想，无论是今天来自全国各地的老师们，还是来自我们三小的老师，最希望聆听的还是两位专家的指导。

下面，我们就把时间交给两位专家，让我们一起聆听两位专家的批评指正。掌声有请。

李家成教授：今天的沙龙给我留下的印象很深刻，可以总结为：聚焦学校特色、有独特资源、强化老师个性、有学生参与。最重要的就是有学生参与。班级文化就是一个点化、弥漫、蜕变的过程。

陈萍主任：非常感谢李校长与您的团队。走进一所六岁的学校，一切都是新的，唯有羡慕。生活即教育，教育就是为了改变学生以后的生活。

来到学校，感触很深，看到了三个美：观感之美、学养之美、研究之美。

如果非要提点建议的话，我说几点思考：1、做一些梳理，让表达更明晰。2、多一些追问，为自己的做法找一些理论支撑。3、多一些实证与调研。4、重视个案跟踪。5、可以让学生来说说话、表达表达。

向美丽智慧的学校与校长致敬！

周冬青：感谢陈主任的点化、帮助与夸奖！

和专家这样面对面的机会很难得。今天我们在做的各位班主任老师，有没有什么问题想现场请教两位专家的？

刘灵芝：立足于传统文化的传承，与“知识的累积”相比，孰轻孰重？

陈主任：不用担心，因为生活本身就是综合的，是牵一发而动全身的。