知彧的mp3里，有60 多首歌，他现在可以自己随意地挑选，想听哪首听那首，根本不用大人帮忙。因为他自己认字，能念出歌曲的名字：“得（这）个细（是）《高山流水》、《北京欢迎你》、《爱就一个字》、《风雨无阻》、《美丽的草原我的家》、《威廉退尔序曲》……妈妈你听《涛声依旧》吗？……我不听《采蘑菇的小姑娘》！……”

大概春节前后吧，知彧刚开始学会说话，也就是除了8个月时学会的“爸爸”、“妈妈”这几个词之外，经历了漫长的“蛰伏”和“积淀”，开始语言了所谓的“语言爆发”。那时我还偷偷和我妈妈说：“这孩子别是随他爸？——他话比较少，不太爱说话，明显比别的孩子话少！”我妈妈立刻用眼神制止我，意思是不要当着他的面说这些，不要强化孩子的不爱说话。那时候，我们觉得如果他语言不是很好，少言寡语似乎也是可能的。

谁想到，没过两个月，事实就对我们还以颜色！知彧刚满2周岁，已经可以流畅、完整地说出包含时间状语从句的句子：“等这个394过去了，再看看！还有没有394了？”瞧瞧！还内嵌一个祈使句！2岁4个月，知彧会说的句子已经相当复杂，有的要是翻译成英文都得用“定语从句”：“这个奶奶吃的药，是苏奶奶给买的！”

知彧的表达能力堪称精准，各种词语使用特别恰当：

“妈妈，我可能不发烧了！”

“我已经长大了。”

“我最近没长高。”

“没下雨！肯定没下雨！”

“不盖被子的孩子，给喝奶吗？”

“妈妈，你不知道的歌，你会唱吗？”

“唱这歌的人，叫什么名？”

“这个还是《梁祝》吗？”

……

中国人都这样，有了点成绩，就得总结一下。

回顾对知彧的语言教育，我想比较成功的是，我从他一出生，就坚持跟他说话，而且对他说话时，总是注意自己语言规范、句子完整、发音标准、用词准确。这些对知彧肯定是潜移默化的影响。就是知彧还不会说话时，无论是日常生活中，还是他手指着实物或者书上的事物，问我，我都尽量大声、规范地回答他。相信孩子，总会能学会说话，不就是个说话吗？今天不会明天会，现在不会将来会。早晚反正都能会！小车不倒只管推！

有些孩子说话稍微晚一些，这个也犯不上着急。爱因斯坦和牛顿说话都很晚，都三岁以后才会。说话早晚绝对不反映孩子的智力。

教知彧认字，其实也是比较水到渠成的事。知彧喜欢看书，看书嘛，小孩子当然是看图片、照片，看他感兴趣的事。知妈我搂草打兔子，顺便就指着每页上头大字标题，一个字一个字指着、念着。知彧最先认识的是“你好”“我的”这样的字，慢慢地认识的字就多了。知彧不到2周岁的时候已经会指着念“太奇妙了”。每次他一认识新的字，我们全家都像中了500万一样，欢呼雀跃，鼓掌叫好，激动地赞赏地夸奖他。让他获得鼓励，他就更喜欢去认识新的字。他在街上也能念出一些自己认识的字，也会让他很有成就感。

就这样，形成良性循环。现在他认识100多个字。还经常看到了不认识的字，就问我“这念什么字？”他喜欢叫我给他写字，不管写了多少遍，我都会耐心地满足他。他认识的歌名，就是这样学会的。我还主动想平时他感兴趣的事物，主动写给他，他就很高兴地了解了这些东西怎么写字。

这两天跟同事聊天后，我雄心勃勃，知彧早期的英语教育，我也打算自己包了，不打算送他去什么英语班。我觉得凭我自己当年教自己英语的经验，和我做家教给高中生辅导英文的成功经历，我不会比外面收费班里的职业老师教法差多少，也许比他们还会高明一点点。无论是英语还是汉语，都没那么难教！因为它们本来就是生活的一部分，只要把它们融入生活，顺其自然，行其所当行，就会收获比较满意的效果。