孩子学爬的过程，让我一再感到孩子的意愿和专家的理论经常是两条平行线。妈妈要根据专家的理论和指导，创造自然、自发、自愿、自主的环境，让孩子自由地发展技能，而不是简单地训练。

    我家孩子竟然是从坐着开始会爬的。

    大年初二，立春，正当我准备出门去买豆芽菜和酱肘子回来吃春饼时，在客厅看着知彧的浴霸大声叫道：“这小子会爬了！”——股票涨了，奖金发了，菜百的钻戒不要钱了，我都不会有这么激动，真是有一种“一唱雄鸡天下白”的感觉——可盼到这一天了！

    从知彧6个多月开始，我就开始对他进行爬行训练。然而一直效果寥寥。我可是个不轻言放弃的人，一计不成，再施一计。周围的人都劝我不要着急，孩子月份还小，我也在心里无数次地设想某一天，知彧突然蹭蹭地爬出数米，给我们一个惊喜，可这一天就是迟迟不到。甚至到了8月龄，我觉得他都很讨厌和抗拒爬行训练了。

    为此，我忧心忡忡，分析问题何在，想了各种办法。知彧不是没有这个力量，据我观察，他在8个月的时候，俯卧时就能很好的上肢支撑，两只小胳膊挺得直直的，并且维持一定的时间。从打胎里，他的两条小腿就日夜蹬个不停，我也毫不怀疑他的下肢力量。可是他就是没有用膝盖顶住地面往后使劲的意识。为了解决这个问题，我自己甚至趴在地垫上来回地爬，嘴里大声说着，给他示范。效果嘛，对小牛弹琴也！

    榜样的力量是无穷的。我还拷来同事的孩子爬行的视频（要知道，人家孩子可是7个月就会膝手爬行啊）一遍一遍循环地放给他看。他倒是兴趣盎然，但到了自己被趴着放在地垫上时，照旧是又哭又叫，救援不到，哭叫不止，就是纹丝不动。

     各种育儿书上对孩子爬行的意义都写了一大堆，这只能让我更加着急。然而怎么能让孩子到了月份就能学会爬，写得简单又简单，千篇一律，都就一行字：“让宝宝呈俯卧，妈妈放孩子喜欢的玩具在前面引逗”，似乎这是跟吃饭和睡觉一样是水到渠成自然而然的事。我们知彧见着奶瓶就迫不及待地大叫，困极了，倒在人肩膀上就能睡着。可让他爬行，似乎是一件看不出任何希望的事情。你不是摆个玩具引逗吗？嘿！人家居然懂得把床单一拉，让玩具移动到自己眼前，到手了！放在地垫上，没有床单了，看见玩具在前面咫尺相望，不得到手，就起得哇哇大哭，大滴眼泪滴滴答答地往下掉。最后，总以我们大人缴械投降，把他抱起好言相哄告终。

    腊月24一早，看护知彧9个月的阿姨回家过年了。没有人24小时贴身看护知彧了。我们还担心知彧能不能适应，谁知一些列进步和惊喜也由此纷至沓来。腊月26晚上，知彧自己拉着爸爸，站起来了。看到这个“进步”，我更着急了。因为8月龄体检的时候，大夫严正告诫我们：要加紧训练爬行，因为一旦孩子会扶着东西站起来，再让他爬就很困难了。

    这段时间里，知彧已经能独坐很稳，并且能用手撑地，稍向前移动去够一些近处的玩具。但是对稍微远一点的玩具，经他自我评估，认为欠身够不着的，就潇洒地放弃。你放两个在他面前引诱他去够，他能迅速评估出哪个近一点，去够近的。如果两个一样远近，他不爬都够不到，那就转而去找一个欠身都够到的，哪怕只块花布，根本不是玩具——真让我没招了！

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看吧，他就是从这个姿势起步，开始的爬行准备

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屁股抬起来了

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这是知彧式的爬行，很明显保留着从坐姿开始学爬的痕迹

    其实，也就是这个令我绝望的动作，让他学会了爬行！到正月初二，他也就是通过坐着双手支撑，然后下肢开始移动。以至于他现在的爬行还不是正规的膝手爬行，而是保持着坐姿支撑时的痕迹——一只腿侧着在地面上，另一只腿蹲在地上。因为不对称，从后面看，样子颇为可笑。你说他笨拙吧，爬得还非常快，大人不俩腿紧倒，还追不上他。

    孩子终于会爬了，我也终于明白了。孩子学习每项技能都是有一定的月龄或年龄，更要有一个环境和时机。学习爬行应该是一个自然的事，不是说，你们大人情绪一来，觉得时不我待，就不管孩子现在想不想，把孩子往地上一扣，让人家趴着，几个大人围在边上大喊大叫“爬呀，往前爬，宝贝！”那样根本没用，孩子都被搞懵了，除了哇哇大哭，什么结果也没有。

    另外，就是像我们这样有阿姨看着的孩子，阿姨都考虑孩子的安全问题和自己的责任问题，看护孩子比较紧。白天孩子坐在地垫上玩，阿姨就在后面一坐搂着扶着，孩子很少有自由自在，自己体会，自己找感觉，自己探索的机会。甚至他需要什么玩具，只要一叫唤，就有阿姨给他递过来，自然没有需要和机会，在一个自然、自发、自愿、自主的条件下，练习爬行。但凡有点想爬的意思和趋势，还有我这样执着不懈的妈妈立刻冲上来又喊又叫（自以为是鼓励和指导），谁不烦啊？

    阿姨走了，孩子很享受没人围在身边，那种自由自在的感觉。没人给拣玩具，就得自己够；不小心躺倒在地，喊叫也没人来救援，就得自己想办法起来。在地上蹭来蹭去，东一歪西一倒，就会爬了。

   孩子学爬的过程，让我一再感到孩子的意愿和专家的理论经常是两条平行线。妈妈要根据专家的理论和指导，创造自然、自发、自愿、自主的环境，让孩子自由地发展技能，而不是简单地训练。