溧水实小之行印记

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【开篇】

说起溧水耳熟能详的是

溧水天生桥风景区、东庐中学的讲学稿

说起溧水的学校耳熟能详的是

溧水第二实验小学（上次去过那里上过课）

说起溧水的人耳熟能详的是

溧水张友国（具有诗情画意般的博友）、溧水吴存明（潜力无穷大的兄弟）

还有一位就是刘家宏兄弟，他目前在汇文小学发展，也是一位有思想的老师

话说这溧水实小只听过大名未曾到访过

这次应了存明兄弟的邀约

我有了这次走进这所有名的学校近距离的学习的机会

当我还在西安的时候

存明兄弟就把活动安排发给我看了

我一看活动安排那是飞去不可了

有四节课和一个专题讲座

这么好的一个学习机会那是不能错过了

【教研活动采风】

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上午第一节课 刘方老师 做课《用字母表示数》
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上午第二节课 朱霞老师做课《认识小数》
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存明兄弟就课堂提问的团队研究取得的阶段成果和未来研究方向做专题讲座
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省特级教师 张勇成老师对上午的课和存明兄弟的讲座进行点评和指导

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下午 第一节  存明兄弟 做课 《平均数》
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下午第二节 金中实小 唐莉老师 做课《平均数》
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凝言老师就下午的两节课的亮点和不足进行点评和指导

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溧水区教研室吴义明主任讲话

【校园环境篇】

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【专家的智慧】

张特慧语：

1、团队研究提问很有价值

2、此研究实在：全员参与到了对课堂提问的观察、数据收集和分析、反思中

3、提问的价值：培养学生的学习意识；是一种学习经验的积累；促进学生主动发问是教学目标的方向。

凝言老师慧语：

1、关于《平均数》这两节课：一节课的前十分钟非常重要，决定着一节课的成功与否；十分钟内突破的难点（整体水平），整堂课的问题也就解决了；

2、问题的预设：教师的问题预设可能是学生能理解的问题，也可能是学生需要时间来理解的问题，还有可能学生根本理解不了。

3、《平均数》这节课的核心点是整体水平，问题还可以在完成任务中渗透提出，进而形成解决问题的技巧；或者在活动中产生问题，学生自己解决或在同伴互助中解决。

【老王的收获】

1、很感谢存明兄弟的盛情邀请，有了这样一个学习的机会；在课中，在专家点评中，我对于教学设计的理解有了新的认识。

2、课堂教学中，当听课的人越多，课的层次越高，很多老师反而会放弃那种开放式的教学组织形式，改为在精细化备课之后课堂上一步一步引导学生走进自己的预设中，而学生有时候会因为年龄特征或思维层次的差距，达不到老师想要的回答，这时课堂的遗憾就出现了。而当关起门来自己上的时候，因不用顾虑不同的老师会对课堂深入研讨，更有可能采用开放式的教学组织形式，以活动设置情境、以问题引导思维发展、以任务驱动课堂教学，在这种自然的教学环境中，也许师和生都会有更棒的表现。

3、此次溧水实小之行，实小的每节课35分钟的教学时间安排给我的印象非常深刻，令我好奇心大开：35分钟，很多时候会在新授后打铃；还有的时候会在进行基础练习后打铃，还有的时候会在进行拓展训练的时候打铃，那么课堂作业能完成几题？课后的作业又怎么安排？学生的负担会因为每节课减少5分钟而负担增加还是有所减轻？…………这些疑问都因会没时间和存明兄弟交流而带回来。以后有机会一定面对面和他深入交流交流。

4、溧水实小的场地之大，校舍之新，处处彰显大气风范。此印象也非常深刻。

ok，就写到这

【完】