一、制定完备的复习计划

  4月底完成基础知识复习；5月底完成专题复习；6月专项训练，查漏补缺。

  顺序;  可以先复习世界史,然后再进行中国史的复习。中国史的复习要讲清同一时期的世界形势,把中国的发展置于世界历史的大背景下考查。

复习方法与策略;

1.读通

  整理历史线索，对知识有系统的认知

单课复习要提示出每节课主要内容和线索。

历史事件：时间、地点、原因、经过（内容）、结果、影响。

历史人物：整理其主要活动及其评价。

单元复习重点理清历史发展的时序，突出历史阶段特征。

按照历史事件的时序用图示法来整理出单元线索

要让学生对每本书知识结构的掌握做到由总到分、再由分到总。

由总到分：知道这本书属于哪一板块；看目录，知道这本书包括哪几个单元；每个单元都包括哪几课；

再由分到总：每个单元所包含的重大事件共同反映的时代特征是什么，即单元题目；

对主干知识的掌握达到举一反三、融会贯通、纵横捭阖的程度。

比较《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的内容，认识中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。

把英、美、法三国资产阶级革命的背景和过程作比较，把日本明治维新和中国的戊戌变法进行比较等等。

（2）做好专题复习

    专题复习就是对知识的整合联系、比较归纳,学生在对知识有了整体了解掌握之后,通过专题复习的联系与比较让古今中外知识融会贯通,形成立体思维，这样能把知识学活,由点到面，通过梳理归类,比较对照，“纵横”串联地归类知识，形成知识网，加深学生对知识的理解与活用。

3.读熟：对每一课的主要内容提纲和每一单元线索要熟记。

熟悉教材单元标题、课题 熟悉重要历史人物和历史事件熟悉重要历史结论 熟悉专有名词

“瘦身”关键——让学生动起来

1、创设氛围——想动

      良好的课堂气氛，是靠内在的知识的魅力，靠教师对学生的心理学习兴趣与需求，认知规律的灵活驾驭来激活的。因此，教师要善于创设和谐的学习氛围，课堂内容的呈现方式要选择学生熟悉的、感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际。学生有了兴趣，才能全身心的投入到知识的探索中。

2、训练各种题型

单项选择题

审题干：领会题意，从题中提取有效信息，如一些关键性的限定词语、一些图片的主要特征等；

审选项：要注意从本质上去把握和区分备选项，一看被选项是否正确，二看被选项是否符合题意；

主要方法：有直接突破法、比较法、排除法和猜测法等，有时候还要几种方法综合起来运用

四、活动与探究

审清题目，领会题意。 

       避免“似是而非”、“答非所问”不靠边的现象。

回归课本，寻找结合点 （蛛丝马迹福尔摩斯断案法）

       尽管探究性试题具有较强的灵活性和开放性，但必须以基础历史知识为依托，所以，找出材料中关键词（时间、人物、意义评价等）的信息很重要；答案基本上来自教材，解题切忌脱离课本知识的盲目判断，东拉西扯、不着边际地高谈阔论。

发散思维，史论结合，规范用语。

       对于开放性问题，要做到史论结合，有理有据，论据佐证论点；感想和启示要有史实依托，有感而发，不能空谈。发散思维必须紧扣试题要求和论述的观点，做到“形散而神不散”。

练习的选择要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试

五、精心讲评

建议：

       利用一切资源广搜精品“模拟”；实战，并非一律整套式的全做；针对失分较重的题型、问题模式和问题角度反复强化，以期能举一反三，触类旁通，作答基本规范。

讲思路：审题的关键点是什么,解题的突破口在哪里?

讲方法：抓住典型题目,讲解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势，快速巧妙得出结论。

讲规律：即归类讲解,由题及类,触类旁通;总结出相对稳定的解题规律,规范解题格式,把试卷规范化落实于平日复习中。

讲变化：讲评要善于借题发挥，举一反三，对某知识从多角度、多层次进行拓展讲解。

讲技巧：学会让学生揣摩题意，揣摩出题人的思路---指导学生思考试题在考查什么知识点，出题人设计的思路是什么，有时候就能将答案得出。