每个学期，学校都会在正式上课前，学期中，学期末组织老师参加一系列的校本培训，学校组织这样的培训最终的目的就是提升教师的专业水平和专业素质，我认为是非常有必要的。

云南师范大学的曹志强老师给我们带来了有效教育方式，简称EEPO方式，让我知道了单元组水平满足6大指标：关注、关照、倾听、资源、节约、亲和力，在小组合作中要考虑闲散人员，边缘人员，弱势人员，对照自己每天的课堂教学，我发现，约定和关照我是做得最不够的，比如说在进行小组讨论时就没有安排记录员、观察员、汇报员，可以说讨论时学生的责任意识很淡薄，到汇报时，推卸心理比较明显，效果也不太好。在评价一节课时，曹老师提出了经典性评价，主要是从知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个方面进行评价，特别是知识性这一指标，一看关键知识点(重难点)的确定是否准确，二看强化次数是否到达基本量，如母语的基本量是12~17次，比较理想的事17~22次，这些理论时我从未接触过的，再比如说互动这一指标，一看师生互动，生生互动，二看小组合作是否达到单元组的六个指标，三看动静转换情况，大动，小动的安排是否合适，一般情况下‘一节课小动3~5次，大动一次为宜。一般来说，一堂课如果达到1~2个指标，就可考虑为一般，达到三个指标就可以认定为较好，达到四个指标可以认定为好，达到5 ~6个指标认定为优秀。这些都为我们评价一节课提供了方向。

学校还请了关二小的李艳莹老师交流了她的班级管理经验，李老师参加工作时间短短两年，但我看到她的用心和爱心，是一个很会思考，很会做事的老师，让学生学会关注，她的做法是学会关注第一次，注意力易分散的孩子首先让他找一个榜样，榜样做什么，你就做什么，注意教师进教室说的第一句话，教育班上的女孩子学会温柔，男孩子学会担当，学会有恻隐之心、感恩之心、关爱之心，学会看到事物的不同方面，学会与别人分享东西、分享思想，正因为李老师的用心，所以她的班级常规好，风气正，学生品行较好，这也让我们每个老师思考这样一个问题﹕管理班级需要用心，只要用心去做，一定会有回报，管好班级的老师不分年龄大小，教龄大小，教龄的长短。

聆听了北大附中小学部的专题汇报的高效课堂探讨，他们学校提出的1263问题学导型课堂学习模式即1个目标：培养领导型人才；2个行动：老师结构化导学、学生结构化学习；6种课型：问题发现生成课，问题展示解决课，问题拓展训练课，问题综合解决课，单元回归评价课，能力测试评价课，让我们看到很多有价值的课堂形式，特别是他们学校的英语课，学生素质全面，能听会写，尤其是分组学习训练有素，学生的自主学习体现得很充分，课堂上老师教得轻松，话语不多，但学生的学习兴致却很浓厚，非常向往这样的课堂。

在本学期初，学校又播放了北师大肖川教授的讲座《教师的幸福人生与专业成长》，非常生动而又深刻地向我们诠释了影响教师幸福人生的23个因素，观念、行为、个性反映出教师的专业素质，建议教师要特别关注文化底蕴的提升，因为制约教师成长的瓶颈是文化底蕴，第二个建议是特别注重语言表达的培养。我非常赞同肖教授的观点。

学校安排的校本培训内容很丰富，涉及到教育、管理、教学的方方面面，它成为了教师专业成长的最重要的平台，从培训中可以让我们每个人学到和悟到很多自己未知的东西，找到自己身上的不足，看到自己努力的方向，调动我们更新知识主动学习的欲望。一个学校教师素质的提升很大程度上依托于校本培训。

我们呼唤更多，更切合老师实际的校本培训。(昆明官渡区李凤华)