(昆明官渡区刘本龙)

摘要：德育是一个系统工程，只有努力优化每一个具体的子系统，才能完成各个大系统的优化工作，如果忽视了各个子系统的存在，学校德育就会流于说教化、形式化、随意化。

关键词：德育   系统工程  分解  目标

   德育即道德教育，由政治教育、思想教育和道德教育所组成，它是学校全面贯彻教育方针，完成立德树人根本任务，全面提高教育质量的重点工程。系统论认为：有序个体构成系统，个体优化，才能达到系统的整体优化，整体优化的作用大于系统内个体优化的作用，从系统论的观点看，德育是一项系统工程，它由若干子系统构成。在实施德育过程中，自觉用系统科学作指导，努力改善每个子系统使之优化，以个体优化为点，以点带面，逐渐地达到整体优化，德育就能产生“1+1>2”的良好效应。

    在我国，德育始终是作为学校教育的基本组成部分而受到重视的，但这种努力未能象智育一样产生明显效果，其中一个重要原因就是没有用系统论科学指导，缺少有序有机联系的规划与实施。德育工作常常显得务虚，流于说教化、形式化或随意化，往往未能渗透到学生心灵，持续地产生实效。故此，用科学的系统论指导德育工作具有重要的意义。它是促使德育工作步入规范化、制度化、科学化、现代化，产生 长久育人效应的必然途径和有效方法。用系统论指导德育，可作下面几点尝试。

    首先，用系统论科学指导把德育目标分解成几个子目标，使之具体化，易操作，可望而不可及。“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展德社会主义建设者和接班人。”这一教育方针明确了中国社会主义时期教育的性质和目标，就是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。用系统论指导把教育的总目标分解成德、智、体三个子目标；再把德的目标分解成几个子目标。子目标明确了，其总目标就有了丰富真切的实际内涵。就能产生激励引导作用，体现总目标与子目标整体功能和个体功能的作用。笔者依据班主任工作及学校管理的实践，将德育目标具体化，提出了学校德育要实现的三个子目标。第一目标：把学生培养成规范人。即通过持之以恒地抓规范教育，使学生自觉遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，养成良好习惯，形成自觉行为，成为言行规范的人。学生在校成了规范人，走入社会才能自觉地遵守社会公德和职业道德，成为一个自觉遵纪守法的合格公民。第二目标：把学生培养成心理健康的人，现代社会生活水平提高了，学生又多是独生子女，养尊处优，形成以自我为中心，任性、自私、懒惰、娇气的不良性格，心理不健康者居多。这就要求现代教育要重视对学生心理的治疗，要把教育渗透到他们的心灵，把他们培养成心理健康的人。这样，他们步入社会才能开朗豁达，善于自我调教，严于律己，把握自我，不违法、不生邪、不追求享受、不腐化堕落，自强不息，努力求索奋进。第三目标把学生培养成有负责精神的人。对自己、对他人、对集体、对国家 、对社会负责。学生有了负责的精神，步入社会才能对工作、对单位、对国家、对社会负责。才能有吃苦耐劳、坚忍不拔、团结互助、敬夜爱业、爱祖国、爱人民、爱社会主义、舍己为人、乐于奉献的精神。上述三个子目标是德育目标的分解，这个分解就是运用系统科学把德育引到实处。

其次，用系统论指导把学校德育工作有机构成一个大系统。“构”就是构思规划，“置”就是安排实施。“大系统”就是把学校德育的全部工作看作相互联系，相互作用的整体。德育是渗透性很强的具体工作，在规划实施德育工作时，既要有整体观念，又要有个体观念；既要着眼优化整体，又要着眼优化个体。个体优化了，系统的整体才会优化。系统论告诉我们，既要有规划、安排、措施、实行，又要有督促、检查、总结、评比。一个环节不好就会影响整个德育系统的工作，德育则不能发挥大系统的最佳效应。这就要求德育内容、活动系列化、明确地作出计划，扎实施行。德育内容及活动计划应该有阶段性、渐进性，形成由低到高，有浅到深，有少到多的完整系统。其内涵既有学校、班级的德育管理，又有学校育人环境的净化、优化、美化，还有各年级德育的主体内容。初一年级可将德育内容计划为：1、宣讲《中学生守则》、《中学生日常行为规范》使其认识中学阶段对学生的要求，围绕这一内容可以组织读背、听写、默写、检查、竞赛、写认识体会，列举同学中存在哪些不合“守则”、不合“规范”的做法，并且有落实、有检查、有记录、有评比。通过活动使学生将“守则”、“规范”牢记在脑海里，落实在行动上，自觉遵守；2、倡导宣扬集体主义，使学生热爱集体，自觉维护集体，热心班级事务，为集体荣誉增光添彩。围绕这一德育内容，组织一系列活动。初二年级确定培养是非、好坏、善恶、美丑的鉴赏能力，对自己、对他人、对未来负责的精神的德育内容。高一年级确定培养正确的苦乐观、人生观、世界观的德育内容。高二年级确定理想前途教育的德育内容。毕业年级确定“一颗红心，多种准备”，正确看待社会选择的德育内容，围绕这些内容开展一系列丰富多彩的活动，就能使德育工作形成有序的系列，产生连续的整体功效。

其三、用系统论指导德育队伍建设。德育队伍是搞好德育工作的关键。德育渗透于家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育中；渗透于学生的学习、生活、课外，个体或集体的一切活动之中。学生生活学习的不同层面，决定了学生施行德育的队伍应该包括多方面的教育者。系统科学认为：凡与学生经常联系的人，都对学生有着德的影响，都应是德育队伍中的一员。从这个意义上讲，德育队伍应该包括学校全体教师、职工、学生的家长以及学生小干部，这些人员直接与学生学习、生活以及课外活动密切联系，他们的思想政治觉悟、道德情操，对学习、工作、对生活、对客观世界的态度直接影响着学生德的形成。他们通过自己的身教、言教、自我教育，有意无意地施行着德育。

可见，德育的基础工程是不断提高德育队伍素质，把德育队伍建设好。要把德育队伍建设好，首先就把着眼点放到改善德育队伍的各个环节上。即要改善教师、职工、家长、学生小干部的精神面貌，使之达到德育队伍的整体优化。为实现这一优化，学校领导这一关键性的环节首先优化，在渗透德育的学校管理中发挥火车头作用，引好向、带好头；同时，自觉地科学地去改善德育队伍中教师、职工、家长、学生小干部群体。改善教师群体需端正教师的教育观，强化德育意识，使教师在课内外的教学活动中渗透思想教育，有目的、有计划地实施德育，将培养学生良好的行为习惯、道德品质作为贯穿教学和一切活动的“主题”，并力求收到实效。改善职工群体需要端正职工的服务思想，增强其育人的意识，在为师生服务，为教学服务的各项具体工作中，潜移默化地给学生德的影响和教育。改善家长群体需帮助家长懂得家庭教育的目的、意义、方法，增强教育孩子的责任感，提高家长的教育水平，促使家长积极配合学校教育，使家、校教育和谐统一，发挥积极的连锁反应。改善小干部群体需努力培育他们，增强他们的“领导”意识和‘管理“意识，促使他们发挥带头作用，助手作用，凝集作用，互相作用。改善领导、教师、职工、家长、学生的群体，经常组织政治、业务理论学习，探讨问题，交流德育经验，听讲座，搞活动，不断提高他们的思想政治素质和业务素质，使他们每个人都能在学习、工作、生活中把德育放在首位，教书育人，求真务实，正确立身行事，养成良好德行。这样，德育队伍的个体优化了，整个德育队伍的整体也就优化了。