(昆明官渡区刘本龙)

面对杂复多变，竞争激烈的现代社会，处于基础教育和应试教育交替混杂阶段的中学生，经受着五个问题的困扰，严重影响着他们健康成长，值得我们思考，亟待我们解决。五个问题在城市、农村中学里不同程度地存在，在一些地区、一些学校严重存在。这些问题极大地困扰、束缚着中学生成长，严重地损害着他们的身心健康，阻碍着他们进步。他们的生命、生存、生活受着成年人没有的侵害。我们的领导者、教育者、家长应该高度重视这些问题，政府应该采取强有力的措施解决这些问题。这样，我们的教育才是真正的培养人、造就人，才是真正促进人发展的教育，我们培养出来的人才能推动国家和社会发展。

一、信仰缺失。现代中学生信仰什么，作为成年人的家长和教师多数人不知道，也没有去思考；多数中学生自己也不知道，也没有去思考。信仰，是指对某人或者某种主张、主义、极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。许多中学生崇拜歌星、影星、体育名星，但说不上信仰。他们中的许多人不了解这些“名星”的成长历程、可贵精神、专业技能、独特因素以及存在的不足，也没有扬长避短，把“名星”作为自己学习、效仿、追求的目标，为之努力奋斗。他们信仰马克思列宁、毛泽东，信仰科学家、文学家，信仰与他们朝夕相伴的教师、家长吗？这也说不上。许多中学生没有全面、正确地了解认识他们，没有将其优秀的品质，优良的传统发扬光大，内化为自己的实际行动。他们中的许多人初中毕业不知道自己向往什么，想做什么，能做什么；高中毕业也不知道自己向往什么，想做什么，能做什么，报考大学填报志愿也不知道自己的志向是什么。家长、教师常常劝导他们读好书，考取大学，找个好工作，干一番事业，他们眼前出现的却是大学毕业找工作难，有的人未上大学，工作也很开心。面对复杂多变的社会现象，他们成天在上课，没有时间去深深地了解什么，没有时间去深深地认识谁，他们不知道要相信和尊敬谁，谁值得相信和尊重。信仰缺失，就不会有明确的学习目标，就不会有满腔的热忱和自觉的行动，面对这样的教育对象，学校、家庭再为他补许多的课又有什么功效呢？许多中学生在教师、家长管束下被动学习，教师、家长与学生的关系不那么密切，不那么亲近了。信仰缺失的中学生进入高一级学校，或者完成九年义务教育走入社会将是怎样的情形呢？中学教育既有基础教育的内容，又有升学教育的内容。基础教育应该为适龄学生全面发展奠定基础，各方面发展的基础中，属于思想觉悟的信仰是非常重要的；缺失了信仰，就没有理想、信念，没有前进的方向和主观的能动力。

二、包办太多。当今的中学生物质生活和学习条件相对比较好，在亲人中占据了重要的位置，是最受关爱的家庭成员。他们应该思考，必须思想，能够思考的许多问题被家长代替思想了，他们应该做，必须做，能够做的许多事情，被家长包办做了。在学校教学中，他们应该独立思考，能够独立思考的许多问题被教师代替思考了，许多时候他们只需要听无需要思考，他们应该有的动脑、动口、动手机会，应该读的书，必须的读书都被教师代替了。他们失去了许多许多作为人成长必需的尝试和体验，也失去了尝试和体验的辛劳和喜悦，他们就像庄稼缺少了必要的自生自长、逐渐走向成熟的过程。他们的学习、生活索然无味。他们没有独立自主发展的实践和能力，家长、教师、社会却要他们届时去参加考试竞争、生存竞争，那必然是“心有余而力不足”，自己实践能力不具备，调整心理的能力和自己解决问题的能力也不具备，又怎能保证在竞争中找到适合自己的位置呢？尽管家长、教师代替了许多，包办了许多，代替包办得很辛苦，却不能代替他们去考试竞争，也不能代替他们调整控制心理，更不能代替他们去生存发展。家长神通广大，不能包办他们的一生，不能代替他们生活。一些中学生长期心理失控，六神无主，日渐厌学、弃学、抗学。一些中学生长期心理失控，导致心理障碍，心理疾病，学业自然不会好，做个使自己和使他人满意的人就难之又难了。

三、上课太多。中学阶段是人生中的宝贵时期，人能有几个无忧无虑的，美好的十二、三，能有几个充满青春活力的，妙龄的十七、八。“美好”“妙龄”的内涵应该是：自由、自主、愉快、开心，充满丰富的情趣和旺盛的活力。然而，现实的中学生不是这样，他们活得很累，很无奈。许多中学没有按照课程计划安排教学，中学生成天上课，少的八、九节，多的十一、二节，一些学校将不参加升学考试学科的教学时间和学生的自习、课外活动、午休时间，都安排为上课时间。课上又往往讲得多练得少，课后又往往有足量或者超量的作业。中学生除了吃饭、睡觉绝大部分时间都在上课，做作业。有的家长还给孩子加量，又给孩子请家教。学生已经不再是学习、生活的主人，他们没有了生存发展必要的自由空间，没有了休闲、娱乐、自主学习，自我发展的平台和机会，没有了自我学习，自我提高，自我欣赏的实践和体验，又怎能有学习热情、创新精神，实践能力呢？

四、活动太少。由于教师数量不足，学科教师不配套，活动场地、设施不足，上级对学校的考评还不够科学，管理不够落实，学校升学压力重，安全压力重，社会用人机制不完善，就业面不广，家长重看分数等等原因，许多中学没有落实活动课，更不能落实课外活动。春游、步行拉练、夏令营、社会实践等外出活动也因某些安全的规定、限制必要收费的文件取消了。家庭中孩子看电视，走访亲友，外出旅游，同学相互往来，休闲娱乐，体育活动，做家务等也都被家长取消了。许多中学生在学校、家庭都只能围绕着中考、高考，上课，做作业，看复习资料去渡过每一天，这是他们六年生活的主体内容。他们应该有的必要的自由、轻松、愉快、观赏、效仿、探索、拓展，自我构建，自我塑造的活动没有了，他们长身体，练筋骨的课外体育活动也没有了，科学倡导“生命就是运动”，当今社会倡导“以人为本”，我们为什么要剥夺中学生的活动，毁坏人之本呢？人类为“八小时工作”“星期日休闲”奋斗了多少代，我们今天的文明社会为什么要践踏这“神圣的规矩”？我们追求的急功近利正在趋使我们做着违反科学，危害教育对象，也危害教育者，更危害社会的事。

五、沟通太少。中学生成天上课、补课，没有空余时间与同龄人娱乐、交谈，没有时间读课外书，丰富自己的内心世界，没有时间与亲人看电视、走亲串戚、逛公园，没有时间足够地睡觉、休闲，没有时间更多地与人相处，认识人生，了解社会。他们生活面很窄，学习内容较多地局限于书本，与亲人、与各样的人、与社会生活接触太少，交流太少。中学六年，本应该是朝气蓬勃，充满生机活力，满腔热情，积极上进，对各样的事都有好奇心，喜欢学习，喜欢探索，喜欢交流；然而不是这样，他们中的不少人被禁固得少言寡语，不善言谈，不善交际，不会生活。如此，他们进入大学又会怎样呢？走入社会又会怎样呢？他们有了工作岗位能够与单位领导、同事沟通吗？能够承担推销、采访、教学、文秘、管理工作吗？