这个暑假注定是有意义的，因为它以核心素养导向下语文“学习任务群”研学研讨会为序幕。遗憾地错过了第一天的培训，好在有何立新老师的讲义和小伙伴的笔记，加上之后的学习，可谓收获满满。

新标对语文学习任务群的解释是“学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。”“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”我认真结合新课标，梳理了几位老师所讲的内容后，发现它的实质就是我们在师父妇人带领下一直在探索的“指向深度学习的大单元学习”。

任务群或者说大单元不是单纯的群文阅读，也不排斥单篇教学。它是指向语文学科核心素养的，有人文主题的任务群。任务群教学是需要教师有计划地引导完成的，教师是学习的组织者，学生是学习的主体。学习任务群强化了学生的自主学习，体现了语文课程的实践性。

为什么要实行学习任务群教学，新课标指出“设计语文学习任务群，要围绕特定学习主题，确定内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”由此可以看出，学习任务群的提出是为培养学生的核心素养服务的，即致力于全体学生核心素养的形成与发展。

任务群教学是破解语文育人困境的理想路径。之所以是大单元任务群，是因为它是一个“课程细胞”。是综合的、结构化的课程设计；整个单元的任务群都聚合在单元的情境之中，而且这情境是真实的；任务是用来引导、统领整个单元的学习任务的，贯穿于单元的始终。

语文的任务群教学设计思路与我们“指向深度学习的大单元教学”的设计思路也高度一致。首先是追求工具性和人文性的统一，因为学生学习语文的过程是语文核心素养发展的过程，也是精神生长的过程，故而要站在语文育人的高度，凝练单元主题，聚合内容目标，努力实现知识本位向素养本位的转向。然后是要在素养目标的引领下，紧扣学生的生活实际，引导学生在真实的任务情境中学习语文，综合运用语文知识去解决现实中的问题，让学生真切地感受到语文学习的现实意义，帮助学生学以致用，知行合一。第三是要设计以学习为主线的活动，支持学生的深度学习，解决填鸭化的教学问题。陶行知先生很早就指出：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的含义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。”所以要用语文的方法学习，从过去的听说读写进阶为三个层面的任务群设计，更凸显了语文学科的本质特征。

让我们在真实的情境中，学习真正进行语文实践，提升能力和思维品质，培养全面的人。 (昆明盘龙区段娜)