昆明官渡区 刘本龙

 研读教材是用好教材的前提，是教师课堂教学获得成效的最隐形、最基础、最重要的环节。这些年，一些教师急功近利，习惯“拿来”，只图快速简便，用别人教学辅助用书提供的材料，设计的框架备课和组织教学。长此以往，形成依赖，不愿动脑、动手，对别人教学辅助用书提供的材料、做法的来源、正确性、适用性、可行性也缺少必要的分析和选择。所以，课堂教学常与学生实际需要脱节，老师付出与所得成效差距较大。常有教师感叹：“这书越来越不会教了，学生越来越难教了。”说明这些教师还没有发现问题的原因。笔者进入中小学课堂观察了上千节各学科的教学，发现了几个共性问题长期存在。其中之一，就是一些教师没有认真细致地研读教材。故此，笔者围绕这个问题从三个方面谈谈自己的见解，以引起更多同仁的思考和改进。

应当重视研读教材。什么是研读教材呢？就是用探究教学事物、规律、现象的途径、方法来阅读理解教材。站在研究者和教学者的角度，分析教材中所包含的教育教学“信息”，每一个“信息”是什么，为什么放在教材中，对教育教学有什么价值，根据学生现实的“最近发展区”应当教什么，怎么教；应当让学生学什么，怎么学，通过这节课教学，要达到哪些目标要求，怎样检测目标要求的达成。上完这课后，让学生课外做什么，怎样为下一个内容的学习作好必要的复习和预习。这就是研读教材的内涵。可见，研读教材是教师工作最隐形的部分。它如同建盖楼房的地基，这个地基用了多少功夫，所消耗的一切，外人是不能全部看到的。但楼房越高大，地基也越需要厚实宽大。这就是所说最基础性的道理。所谓最重要的环节，就是说研读教材的这个环节，决定和影响着教师设计教学、写教案、上课、教与学的生成、 练习与作业、教学的成效等。从教学工作的备课、讲课、作业批改、辅导、测试、教研、组织学科活动这些环节来说，研读教材不仅是最隐形、最基础性的，而且是最重要的。基于研读教材具有这三个特点，学校教学管理就不要只局限于表面化的检查教案、作业批改，而应当把检查教师教学工作的重点放在课堂教学的督导评估上。我们可以断言，教师对教材（文本 ）的理解程度直接影响着自己的教学行为，影响着学生的学习行为，最终影响着教学的成效。所以，教师应当高度重视研读教材，自觉研读教材，在教学实践中不断深入地研读教材。可以说，教师教书几十年，就应当研读教材几十年。教材在变化，学生在变化，社会生活在变化，教育的要求也在变化。教师不断研读教材，教学才能适应这些变化，才能产生教育的先导作用。