相较于其他文体活动而言，学习似乎是一个枯燥的过程。这种观念的产生往往是缺乏学习内在动力导致的。

现在学生的学习内动力越来越少，很多学生是为了考试而学习。如何增强学习的内动力呢？如何发现学习的价值与意义呢？

学习内动力的缺乏是当今学生普遍存在的一个问题。纵览全世界的教育，我们会发现，当一个国家的经济达到中等发达程度时，下一代人的进取精神水平就会降低，学生的学习内动力也会随之降低。怎样帮助学生找到学习的乐趣和价值，开启学生学习的内动力，是教育面临的一个挑战。

“兴趣是最好的老师”，喜欢是努力的理由。特别是在学习的起始环节，兴趣是开启内动力的重要因素。学习一门新课或是新的知识单元，需要设计一些有意思的引入任务，以激发学生的好奇心和探究欲。

有一个做法叫天才时间，最早是谷歌提出来的，即让员工每天有20%的时间用来做他自己喜欢的事。这些事情可能和公司的工作没有什么关系，但也许一些天才性的创意或成果就在这一段时间里诞生了。

我们也可以将天才时间转移到学校或家庭，让学生每天有一定的时间做自己喜欢的事。有的学生到了六年级就不被允许阅读课外书，理由是怕耽误学习。有一位初中生特别喜欢写科幻小说，却被父母认为是不务正业，禁止继续小说创作。其实这是很愚蠢的做法，不仅影响到了学生的学习兴趣和学习热情，还可能剥夺了学生成长的另外一种可能性。

在基础教育阶段，学生往往因为喜欢学校而喜欢学习，因为喜欢一个老师而喜欢一个学科，或者因为不喜欢某个老师而讨厌这门学科。所以，学生喜欢某一门学科、喜欢老师、热爱学校、热爱学习，这些是开启内动力的重要一环。

人的兴趣往往是一时的，一般只在学习的起始阶段发挥作用，当遇到困难或挫折时，兴趣可能就不起作用了。所以，学生不能简单地靠兴趣去学习，还要将学习由兴趣转变成持久的热爱，从有意思转变到有意义，找到学习的意义和价值所在。

2、任务驱动——让学习变得有挑战

如何激发学生学习的内动力，我们还可以从电子游戏中找到答案。为什么青少年迷恋电子游戏？其中一个重要的原因，就是游戏的设计思路：通过让玩家完成一个个具有挑战性的任务，获得愉悦感和满足感。这种愉悦感和满足感是大脑通过分泌多巴胺和内啡呔对自己的奖励。青少年不是迷恋游戏本身，而是迷恋游戏带来的这种愉悦感和满足感。

学校教学可以借鉴电子游戏的设计思维，通过设计有挑战、有可能的学习任务，给予正向的反馈和帮助，让学生在完成学习任务后体验成就感，以激励学生不断追求新的学习挑战。

当然，这种挑战性学习任务，一定要基于学生的最近发展区，是“有益难度”，让学生跳一跳能够得着，也就是让学生有获得成功的可能。同时，教师要帮助学生学会时间管理和学习规划，掌握学习方法，为学生学习提供支持性的工具，帮助他们取得成功。如果挑战性任务远远超过了学生的水平区间，就无法达到激励的作用。

在电子游戏中，试错是一种重要且安全的学习手段。但是在日常教学中，学生犯错常常得到负面反馈，让学生缺乏试错的心理安全感。所以，在教学设计中，安全的心理氛围和民主的课堂文化也是非常重要的。

学生的潜能是巨大的，需要被挑战。反过来说，挑战能够激发学生的内在学习动力，特别是完成挑战后的成就感，能产生巨大的内在能量，激发学生持续学习的动力。很多时候，并不需要为学生的学习成就提供物质奖励，学生被挑战后的成就感和巅峰体验本身就是最好的奖励。用学习奖励学习，用任务驱动学习，让学生在完成有挑战和有可能的任务中体验成功，并产生持久的学习内动力。

3、目标激励——让学习伴着梦想飞翔

按照马斯洛需求理论，每个人都有自我实现的需求。自我实现是深深植根于每个人内心深处的内在需求，一旦被激发，能产生持久的内在动力。所谓自我实现，就是将可能自我变成现实自我的过程。

我们应当鼓励每个学生给自己画像，也就是描绘心中的可能自我，或者说描绘自己的人生目标。人的潜意识比较偏爱图像暗示，当学生的人生目标和可能自我，以画面感的方式进入到大脑的潜意识，会产生巨大的内在能量和动力。所以，描绘未来目标与可能自我，其意义并不在于是否真的实现这些目标，而是让每一个梦想带着学生飞翔一段人生旅程，是一种自我激励。

目标激励基于自我潜能和天赋的开发与实现，是对可能自我的描绘与期待，是最有价值的自我激励。自我实现的需求一旦被激发，能够产生巨大的内动力，激励自己追求卓越、挑战极限。如果将目标分解成可执行的规划和行动方案，那么就离成功就不远了。

在目标激励中，培养学生的成长性思维非常重要，也就是让学生相信，通过自己的努力，目标是可以实现的。这样他才会愿意将目标付诸行动。否则，目标只能是空想。

4、价值引领——让学习变得有意义

马斯洛的需求理论后来进行了修正，增加了一个需求层次，叫做自我超越。这是人的需求中的最高层次，即追求人生的价值与意义。学生学习也是这样，当学生找到学习与成长的价值与意义，也就找到了努力学习和成长的理由，这能够产生比兴趣、爱好等更加高远和持久的动力。这种动力能够帮助学生克服学习和成长过程中遇到的各种困难和挫折。

激发学生学习的内动力，是教育中非常重要的环节。教育者要给学生装上一个发动机，让他们拥有内动力，要让学生的学习有意思也有意义，有挑战也有可能，通过兴趣开启、任务驱动、目标激励和价值引领来激发学生学习和成长的内动力。(昆明西山区信息)