儿童哲学其主要的意义是为儿童提供哲学训练。这种训练的方法主要是以思想、思考为主，以及行事的方法。也就是哲学教育。因此，所谓“儿童哲学”，就是教导儿童如何思考思想的本质，让儿童亲自体验哲学讨论的过程，和众人一起做推理的活动。　美国的儿童哲学是以儿童为中心，去思考问题。但在欧洲的儿童哲学就与美国的儿童哲学不一样，欧洲的儿童哲学，是跳脱儿童的思想的窠臼，以鸟瞰的方式来看待儿童哲学，是理论探讨的方式。

自从南站小学开展了儿童哲学课 ，孩子每次上完课回来都很兴奋，放学的路上就迫不及待的把在儿童哲学课上争论的问题和我也来争论一番。“儿童哲学”作为一门基本课程的形式之外，现在学校又把儿童哲学课渗透到学校的各门课程中，目的在于以“儿童哲学”为中介，让学生学习和思维的空间得以延伸，让学生在“做”中学到知识，在参与中思维能力得到提高，探究的意识。并在学习的过程做到五会“会倾听、会质疑、会思辨、会选择、会担当”。

“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。如果课堂上没有倾听，也就没有了互动，没有了互动，那还象什么课堂。梓源以前听课经常注意力不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻，任你磨破嘴皮她仍不知所云。自从儿童哲学课开展并渗透到其他学科后，孩子开始会倾听别的孩子的发言，也更注意去倾听老师的讲课。就是为了能发现同学发言时的“漏洞”，就能用老师教的知识去反驳别人。

好奇质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，面对孩子强烈的好奇心和求知欲，学校的老师经常营造平等、融洽的学习氛围，鼓励引导孩子提问质疑，使孩子从怕问到敢问，从敢问到会问，由易到难，由浅入深，层层深入。质疑是培养学生创新精神的一个重要标志。“为学患无疑，疑则进也”、“存疑能长智”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”宋代学者张载这样说：有可疑而不曾疑者，不曾学，学则须疑；于不疑处有疑，方是进也。爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决问题更重要。如果孩子头脑中没有问题，那绝对是教育的悲哀。而当代著名的物理学家李政道则说：最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。从古今中外的名人切身体验和精辟论断中不难看出，学生敢提问题，会提问题，能提出有一定价值的问题，应该说我们的教育已成功了一半；反之，学生不敢问，不会问，教育必然是失败的。

官渡区南站小学开展的儿童哲学课给我的孩子开启了不一样的思维方式，让孩子终身受益。(昆明官渡区何梓源)