教学过程如下：

（1）创设情境  感知概念

  动画引出“一周”“首尾相连”（板书一周）。

  揭示“首尾相连的图形”就是“封闭图形”（板书封闭图形）。

（2）判断封闭图形为揭示概念打基础

 先判断，找出封闭图形。

 描出这些封闭图形的一周。

 揭示定义封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。

     （板书及时补充完整）

（3）联系实际生活

   摸一摸身边图形的周长。

   学生：桌面  数学书封面  一些实物。

   老师：摸黑板封面（体现没有摸满一周）。

（4）小组合作，测量周长

  出示问题，讨论交流。

     师：你用什么方法测量下列图形的周长呢？

     师：每种图形分别用到了哪些测量工具呢？

   提问测量方法及使用工具。

   请测量它们的周长并填写在报告单上。

   实物投影展示测量结果。

（5）总结

   这节课你有什么收获吗？

   在实际生活中都有那些地方用到了周长呢？

分析：本案例通过创设动画情境、活动情境在活动中感悟周长的概念，使学生较好的理解了周长的意义。尤其突出了充分探索测量周长的方法。]

2、在测量过程中，体会建立测量单位的必要性，理解度量单位的实际意义

对于测量单位的学习，首先要提供给学生实际测量的机会，鼓励学生选择不同的测量方法，并在彼此交流的过程中体会到建立统一计量单位的必要性。

如：讲长度单位，让学生先经历用不同的工具测量同一物体的长度，在学生得出这个物体的长度是“几个一乍的长度”“几个一支铅笔的长度”“几个一本书的长度”“几个一把尺子的长度”等，再引出长度单位，这样做就是为了使学生感悟建立统一单位的必要性，产生继续学习的愿望，获得对度量单位的初步体验。]

学生还需要通过实际活动建立对度量单位实际意义的体验，1cm到底有多长，1cm 到底有多大，1cm 到底占多少空间，要使这些单位变得直观具体，必须让学生通过各种实践操作活动，并让学生列举生活实例加以说明。(云南红河州个旧市白艳)