读味，是语文味道的展现和渲染，读要贯穿教学的整体，让学生听（老师范读），看（自己默读），读（大声朗读）等形式，从整体上感知语言，理解内涵，升华情感。一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。

著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读是读者与作者的心灵相通。让学生能披文入境、入境染情、体察涵泳。一个老师讲析柯岩的《周总理，你在哪里》，不断地去分析诗歌的内容：这句诗是什么什么意思，那句又是什么什么意思……其效果可想而知。课堂上激不起学生的热情，最根本的原因是教师自己没有读进文本，语言平白，情感淡漠。教师缺少了情感，又怎么能引起学生的共鸣呢？相反地，另外一位老师在上这首诗时，只是一遍遍地与学生一起诵读，一起感悟，最后大家一起流泪，一起走进诗人的情感世界。

我在引导学生品味艾青的《我爱这片土地》中的末句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”时的一个片断：

（生1先读，读得平淡。）

生2：他读得平淡的主要原因是缺少情感，缺少一种泪水含在眼里的深挚爱国情。

师：说的真好，你有这种情感吗？

生2：没有。

师：那么我们一起来看大屏幕。（播放日本侵略我国东北，以至屠杀我国同胞的画面。）

师：文章写此诗正值祖国母亲惨遭蹂躏时，画面上就是当时的局部情况。下面我们再请一同学来读读这句诗。

（学生情绪高涨，纷纷举手试读，生3读得有感情）

师：再请生2做点评。

生2：他读得很有感情，但朗读的节奏和重音处理的还不是很好。

我这时乘势引导，展开了对朗读技巧的讨论，学生纷纷试读，在老师不断的引导下，再配上背景音乐，课堂呈现了情感高潮。

朗读能够激发学生的情感。教师如果在学生读时的情感体验遇到困难时，能通过多种形式进行适时的引导，那么语文课堂就会呈现意外的惊喜和感动。