教育要坚持以人为本，全面实施素质教育，重点是面向全体学生，促进学生的全面发展…，“发展才是硬道理”，因此全面实施素质教育，引导学生全面发展，是学校德育工作的首要任务。要引导学生发展，必须构建科学合理的发展性德育评价机制，引导激励学生形成阳光的心态，远大的理想，良好的行为表现，渴望学习的求知欲。

一、目前德育评价的现状：

1、在中国以“应试教育”为主导的今天，考试仍然是教育的主题，上级教育部门、学校的评价主要以“升学率”来衡量教育质量的高低，忽略了学生在其他方面的发展。导致学校、老师对学生的评价是以“成绩”论英雄的局面。

 2、目前学校对学生的评价依据比较单一，评价内容比较浅显，评价方法比较简单，忽略了学生生活、生存能力的评价，忽略了学生健全人格的构建，缺乏对学生价值观及情商的培养。

3、学校、老师的教育观念、理念落后时代的发展，没有从学生的全面发展来构建我们的教学和教育。

4、很多学校特别是乡镇学校对新课改执行不够，老师主要传授知识为主，忽略了学生德育体系的构建。

5、目前大多数学校对发展性德育评价定性评价较多，定量评价较少，对老师的工作量计算不科学，对学生的行为表现也主要是定性描述。

二、发展性德育评价的概念和意义：

    所谓发展性德育评价是指评价主体(教师、学生群体、学生自己），依据一定的社会评价标准，运用相应的手段和方法，对学生思想道德素质的发展变化做出适当判断，以便学校及学生本人根据所得出的评价结果对自己的行为重新进行调整，从而实现学生思想品质水平不断提高。发展性评价的目的就是促进人的全面发展，强调评价人性化、民主化，重视评价者主题性评价对个人发展的的构建。评价的内容综合化，重知识以外的综合素质发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。该评价模式改变以往“以考试成绩论英雄”的做法，而且评价不是终结，而是开始，评价重结果，更重过程。评价起到导向、诊断、强化、激励的作用。因而制定完善良好的评价体系及评价机制，可以全面指引学生健康成长，最终实现学生的全面发展。

     三、发展性德育评价体系的构建：

为了引导学校德育工作走向健康、可持续发展，引导老师能全面、科学、合理的评价学生，指引学生健康成长，我校制定了《文明班级考核细则》、《优秀班主任评价方案》、《年级组长考核条办法》、《星级学生的评价方案》，目的就是要引导师生用发展的眼光看问题，引导激励学生全面可持续发展。

（一）文明班级评价。对班级和班主任的工作不能向以往单一“成绩”为指标进行评价，这样评价的结果，让老师们的教育功能大打折扣，老师变成了只会抓“考试”的机器，失去了教育的职责，最终导致老师对学生的评价的单一和学生发展的限制。因此，学校首先就要改变对老师、班级的评价方式，引导班主任老师进行全面评价，才能改变对学生的正确的评价。班级是学校德育管理的细胞，班级风貌是由每位同学的精神风貌组成的，考评班级文明程度就是考评学生的行为表现、习惯养成、品德修养。同时文明班级的考核也就是考核班主任工作的最主要的依据。

1、评价依据：《文明班级考核细则》将班级管理细分为十三项管理变量：出勤、升旗、安全、仪容仪表、纪律、班级文化、教室卫生、环境卫生、课间操、眼保健操、班团队活动、违纪扣分、奖励加分。总分为100分。同时对每一项变量又细分为多个变量，比如出勤包括迟到、缺席、旷课；班级文化包括黑板报、班级内文化建设、文化走廊、班主任上交材料情况、班级物品管理、节约用电、放学关门窗。根据学生和老师的完成情况，对每一小项进行评价打分。

2、评价办法：日常管理中，德育处安排老师、学生干部、团员分别对十三项变量进行逐一检查，按照一定的分值计入文明班级的考核。学校实行每周、每月、学期、学年四级连续评价机制。每周每年级评为第一、二名 ，并颁发“文明班级”流动红旗。每月进行考评，算出班主任绩效工资；每学期评出明星班级、明星班主任并给予奖励。每学年评出优秀班级及优秀班主任，给予奖励。

当然要指出的是在学期及学年评价中，还加入了第十四项变量：考试成绩。考试成绩只占总量的40，平时的德育过程考核占60%。最后算出本学期或本年度的平均分，得到最后的评价结果。

    （二）班主任德育评价。为发挥班主任在班级管理中的主导作用，主动调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作制度化、规范化，并为班主任的评优及发放津贴提供依据，制定《优秀班主任评比细则》。

1、班主任德育评价依据：《优秀班主任评比细则》是根据《文明班级考核细则》的要求，学校对班主任工作和学生的表现按规定的十四个变量进行考评。十四个变量是：出勤、升旗、安全、仪容仪表、纪律、班级文化、教室卫生、环境卫生、课间操、眼保健操、班团队活动、违纪扣分、奖励加分、期末成绩

2、评比办法：班主任考评和文明班级考核运用的是同一个方案，因为班主任的工作主要体现在学生的行为习惯养成和文明表现。德育处、团委、学生会对班主任老师的工作及各班学生的日常表现每天都进行检查评比，每周都进行考核，每月进行考评，算出班主任绩效工资；每学期评出明星班级、明星班主任并给予奖励。每学年评出优秀班级及优秀班主任，给予奖励。

（三）年级组长德育评价：

年级组是贯彻学校各项工作的枢纽，是建设优秀教师团队，开展正常教育教学工作和形成良好学风、教风、校风的重要阵地。年级组长在学校德育处的安排指导下，负责管理落实本年级的各项工作，协助学校各部门积极开展教育教学等工作，努力完成学校提出的各项工作目标。

1、评价依据：为深化学校内部管理改革，规范学校管理，提高办学效益，依据我校实际特拟定《年级组长考核条办法》。《办法》由七大项，29小项组成。七大项分为计划和总结（7分）、班主任管理（13分）、教师管理 （12分）、学生管理（50分）、 组织考试（8分）、学校活动（5分）、家校联系（5分）。如学生管理包括13项，分别是学生出勤（5分）、升旗及课间操（5分）、抽查上课学生纪律情况（5分）、后劲生、问题学生转化工作（6分）、学生大会（2分）、处理违纪学生（6分）、仪容仪表（5分）、课间纪律安全（7分）、大扫除（4分）、学生中餐管理（5分）。

2、评价办法：德育处每月对年级组长依据以上标准，对相应的项目进行考核打分，最后算出本月考核总分，算出本月年级组长绩效。同时，每学期、每年的最高分评为优秀年级组长，给予相应奖励。

（四）星级学生评价。《星级学生评价方案》主要是为了客观公正、全面发展、科学的来评价学生，重知识以外的其它综合素质评价，避免了以考成绩单一指标来衡量学生的单一、落后、不人性化、以偏概全的评价方式。

1、评定的依据：把学生的日常行为表现细化成十个部分，分别是：尊敬师长，遵章守纪（包括学校、班级规定，如打架、迟到等），文明礼貌、注重礼仪、爱护校园环境，刻苦、勤奋学习，节俭朴实，多才多艺，能承担责任、关爱班级和同学，热爱劳动，有审美观，团结协作，有较强的团队精神，积极上进、不沾染恶习（吸烟、饮酒、上网等）。每一项合格就得一颗星，共计10颗星。

2、评定方法：以班为单位来评定，各类星级都不限制名额，学生根据以上标准全体参加投票，投票时请被投票人回避。每个学生的每项得票数达到60％以上算做该项合格，就可以得到一颗星。每学期的期末评定一次。根据评定内容，满10星的为“十星”学生，单项得票最高为单项星，即博学星、进步星、才艺星、运动星、劳动星、文明爱校星、团结友爱星、孝敬星、守纪星、节俭星、班干星等。

3、奖励办法：对于达到六星以上的学生，班级将进行表彰。学校对“十星级”学生进行表彰，对各单项星、博学星、班干星、学生会干部、团干部进行表彰。对于在某一方面特别突出的学生可以单独授星：即进步星、才艺星、运动星、劳动星、文明爱校星、孝敬星、守纪星、节俭星、博学星、班干星、团结友爱星等，由班级每星级选一名进行班级表彰，并按班级人数5％的比例评选出最优秀的学生上报学校（如一班共54人，按比例选出3人），学校统一表彰。（上报时，博学星、班干星不参加评选，单独立项。）班干部是学校班级管理的骨干，每学期每班评选一名上报学校。

4、学习是学生放在第一位的任务，每学期评出10名年级博学星（根据期末学业水平测试评选，一般为年级前10名的学生参加评选）。学校评出10至20名校级博学星，各年级前10名参与评选。各年级根据学生学业测试水平结果评出单科星：语文星、数学星、英语星、政治星、历史星、地理星、生物星。

5、每次评定结后各班都要张榜公布，以便学生了解自己、诊断自己、发展自己、成就自己。

总之，为了全面指引学生健康成长，本文从目前发展性德育评价的现状、弊端入手，阐述了对构建发展性德育评价的现实意义。同时分别从文明班级的评价、班主任德育评价、年级组长德育评价、星级学生评价等四方面进行构建，目的就是要形成健康的、可持续的发展性德育评价机制，促进学校德育评价机制的健康可持续发展，最终还是促进了学生健康成长，真正让德育为学生的一生健康成长奠基。(昆明官渡区刘盛友)