民间游戏是指在民间流传的游戏，由游戏者、游戏参与者在社会生产生活中自发自主创造并长期广泛流传于民间，凝聚着游戏创造者的智慧，是一定地区社会历史文化生活的缩影，是民间文化的重要组成部分，除其娱乐功能外，还蕴涵着巨大的教育价值与功能，是幼儿园宝贵的教育资源。幼儿园教育活动是“有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程”从性质上可划分为游戏与教学两大类。整合，是指把“不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。”整体形成的环节和过程就是整合，其核心是联系的建立。民间游戏与幼儿园教育活动相整合，是把民间游戏纳入幼儿园有目的、有计划的教育活动并融为一个整体，以继承发扬民间游戏文化，通过教师的智慧劳动实现长期处于被忽视地位的民间游戏特有的教育价值与功能，同时，促进幼儿身心健康和谐发展，促进教师专业成长及幼儿园保教质量的提高。“昆明民间幼儿游戏与幼儿园教育活动相整合的研究”实践包括幼儿民间游戏活动、民间游戏与教学相整合活动、民间游戏家园共育活动，下面从目的、内容、方法、应注意的问题及与同类相关教育活动的关系五个方面对民间游戏与幼儿园教育活动相整合的基本策略，即在幼儿园开展上述三类教育实践活动的基本方法技术进行阐述。

    一、开展幼儿民间游戏活动的基本策略

 “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。^[3]开展幼儿民间游戏活动，把民间游戏纳入幼儿园有目的、有计划的游戏活动课程内容，目的是：一，传承民间游戏文化，丰富幼儿游戏活动内容，促进幼儿身心健康和谐发展；二，提高教师组织指导幼儿游戏活动的水平及能力；三，通过家长、幼儿与教师共同收集、自制民间游戏玩具、材料，增强家长环保节能意识，降低幼儿园办园成本，追求低耗高效的教育质量。

幼儿民间游戏活动内容的选择以原汁原味的传统民间游戏为主，同时关注适龄性、健康性、时代性、安全性。即所选民间游戏要适合3至6岁阶段幼儿的认知、动作发展水平，游戏玩法安全、材料无毒无害，儿歌思想内容健康，与现代社会物质文化生活相适应，除祖父母辈小时候玩过的民间游戏，还可充实加入现代民间流传的游戏。带有赌博性质、成人生活内容、游戏儿歌低俗、鬼怪打斗、暴力倾向的游戏不宜选择，与现代社会物质文化生活相差太远，材料难以收集、内容过时、幼儿难以理解的游戏也不宜选择。

开展幼儿民间游戏活动，要充分利用家长力量，保护和拯救在现代文明冲击下濒临流失的本土非物质化民间游戏文化遗产，通过向家长发放问卷、个别访谈、实地采样等方法广泛收集民间游戏。收集工作以不影响日常教育教学工作为原则，家长问卷征集可在家长半日开放活动时进行，实地采样尽量在寒暑假或利用当地人员比较集中、游戏竞技活动丰富的重大节庆活动时段进行。对家长来源较少或少数民族集中地区，可选择年长健谈者进行个别专访。问卷征集前先调查确认问卷对象是否在研究区域范围，问卷征集后，向游戏提供者进行个别访谈、问询示范、实际试玩以确认本地区民间游戏的传统玩法，并建立“民间游戏资源库”。“民间游戏资源库”是能为幼儿园所用的民间游戏的电子或纸质文本，其建立以方便教师选择、准备为原则，根据不同阶段的不同任务需要对民间游戏进行分类整理，并不断充实完善其内容。如，活动之初，为方便教师选择，可按民间游戏活动场地、材料分类，经实践检验后可按大中小班幼儿年龄段分类，随着活动深入开展，再按游戏对促进幼儿不同发展方面的功能、游戏价值等进行分类。民间游戏资源库的内容，从民间游戏名称玩法，逐步充实加入场地空间、玩具材料、游戏者年龄、游戏人数控制、安全注意事项等要求，而后再慢慢增加创新玩法、游戏价值、指导要点等内容，以增强实用性和指导性。

民间游戏玩具与材料是幼儿赖以开展民间游戏活动的物质支柱，能诱发幼儿的游戏动机和游戏行为，开展幼儿民间游戏活动，可“通过在户外自选体能游戏及室内自选区域游戏活动中投放民间游戏玩具材料打开缺口，再逐步开展其它不需玩具材料的民间游戏活动。” 幼儿民间游戏活动作为幼儿园教育活动的组成部分，与幼儿园课程是一个系统整体，应纳入教师教学指导的视线范围之内，教师通过实施以观察为基础的有效干预，提高活动质量，并完成反思性案例研究以不断提高游戏指导水平。

开展幼儿民间游戏活动应注意：一，对活动的时间、场地要做出统一的规划与安排，科学合理分配空间场地资源及各类游戏活动的时间比例，创造宽松的时间空间环境条件，既能顺利组织幼儿开展民间游戏活动，又把幼儿民间游戏活动纳入日常教学管理，使活动开展常规化、制度化，避免了为研究而研究的功利性、短期性教育行为。二，组织活动前，教师要熟悉掌握所开展民间游戏基本玩法，充分考虑该游戏在季节、玩具材料、场地空间、参与人数等方面的要求，考虑游戏过程中可能出现的安全隐患及防范方法。三，不断充实幼儿民间游戏活动的内容，创造性地改编民间游戏，使之更符合现代儿童认知环境条件。如：对部分动作难度过大或过简单、内容远离现代文明或现代幼儿生活实际、不适合幼儿阶段的民间游戏进行内容、玩法、材料、儿歌、参与人数或动作难度等方面的创新与改编。四、对幼儿民间游戏活动的干预应以尊重儿童为前提，以促进幼儿在游戏中的学习发展、实现民间游戏的教育功能为目标，“既要避免对幼儿游戏的自由放任和消极不作为的态度，又要反对对游戏不恰当的过度干预”，对幼儿民间游戏活动放羊式的方法态度或严格设计控制指导整个游戏过程的方法态度都是不可取的。

在户外自选体能游戏、室内自选区域游戏活动时段开展幼儿民间游戏活动，不是以民间游戏取代其它游戏，而是使之渗透进去成为幼儿自选游戏活动的内容之一。民间游戏在自选游戏中的比重通过投放玩具材料的种类数量进行控制，而投放种类与数量的多少取决于幼儿培养目标、游戏兴趣及教师对游戏活动、游戏材料研究的需要。幼儿园原有的主题游戏与民间游戏除存在相互渗透关系外，对促进幼儿发展方面各有侧重，不能取缔和偏废。如：主题结构游戏、主题角色游戏在对幼儿数理逻辑、社会角色认知等方面的发展具有不可替代的作用，可通过“户外体能/特色游戏功能区活动安排表”让幼儿民间游戏活动与之保持一种平行、并列、互补的关系。(昆明市官渡区刘春晓)