课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。

3、理解课文内容，学习大禹治水的顽强意志和献身精神。

4、学会“治”“制”“洪”3个生字。

重点难点：

1、重点：理解课文，有感情地朗读课文。

2、难点：理解课文内容，学习大禹治水的顽强意志和献身精神。

教学过程：

一、导入

1、上节课我们认识了一位古代的治水英雄，他的名字叫……（生答）。今天这节课我们继续学习他治水的故事。

2、齐读课题。

二、由生字切入，初步概括课文内容

1、教师边在田字格中范写边讲解课题中的“治”字，生跟着老师书空。

组词：治理（板书），齐读。

2、本课还有一个生字也读zhi—制，我们一起来写一写，师范写、生书空。

组词：制服（板书），齐读。

3、文中大禹治理和制服的是什么？（洪水）

师范写“洪”字，生书空。组词：洪水（板书），齐读。

治（治理）洪（洪水）制（制服）

4、你能用上这三个词来说一说课文内容吗？生自由说。

师总结：大禹下决心治理洪水，最后洪水被制服了。

三、精读课文，感受大禹治水的顽强意志和奉献精神

1、学习第一自然段

（1）自由读文，回顾课文内容。

（2）大禹治理的是什么样的洪水呢？小朋友们请看。（播放洪水视频）

（3）谁来说一说你看到了什么、听到了什么？

（4）基于学生的回答指导朗读第一段。你能带着这种感受把第一段读给大家听吗？

注意这几个重点词语：滔滔、淹没、冲倒、无家可归

过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着无家可归的日子，禹看在眼里急在心里。于是……（课件出示：禹下决心要治理洪水。）

2、学习第二自然段

（1）如果你是禹，你会怎样下决心？（学生自由想象回答）

（2）基于学生的回答指导朗读：你能把这坚定的决心表一表吗？（指名）

我们一起来把这坚定的决心表一表。（齐读）

（3）说起来简单，做起来可不容易啊，在治水的过程中，大禹究竟做了哪些事情呢？请小朋友们认真读一读第二自然段。

指名回答。相机板书：

先  走遍、察看

再  挖河、劈山

最  后引水入海

（4）我们来看禹最先做的事情（课件出示第二句话），谁来读一读？（指名读）

（5）分析词语：

这句话中有两个词语（课件凸显“千山万水”“千辛万苦”两个词。）里边有“千”和“万”，是正好有一千一万吗？

大禹为了察看水流和地形走了很多很多的地方，就是千山万水。

他走这么多地方会遇到哪些困难？吃什么苦呢？（指名回答）

吃很多很多的苦就叫做千辛万苦。

指导朗读：老师请小朋友把这吃尽了千辛万苦的不容易读出来，谁想来试一试？

（6）拓展：小朋友们还知道哪些带着千字和万字的成语呢？

老师给大家带来了一些词语：千言万语、千军万马、千变万化、千差万别、千家万户、千真万确。

（7）这才是他治水做的第一件事情，第二件事情谁来读一读？（课件出示第三句话）

（8）看看这里也有一个数字“九”，这里仅仅是九条、九座吗？

九也代表很多很多的意思。在没有器械的年代，徒手挖这么多河，劈这么多山多不容易啊！

指导朗读：谁来把这种不容易读出来？

（9）小朋友们请看（板书），这就是大禹治水的方法和顺序，谁能看着板书完整地说一说？

（10）大禹通过挖河道、劈大山，把洪水引入了大海，从此以后洪水再也不会到处流了。虽然很不容易，但这是一种科学合理的方法。

（11）老师不禁想起了另外一位治水的人，他就是大禹的父亲。（师讲解禹的父亲治水的方法）

过渡：大禹继承了父亲的事业，从此踏上了漫长的治水之路。在这期间发生了一个家喻户晓的感人故事（课件出示第三段），请小朋友们自由读一读这个故事。

3、学习第三自然段

（1）谁愿意把这个故事读给大家听？（指名读）

（2）那现在老师要考考你们了，请小朋友们把课本翻到102页填一填第四题这几个空。

（3）谁来给大家读一读你的答案？

（4）（课件出示答案）小朋友们填对了吗？你们有没有发现括号里填的都是——（数字）。

引读：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（5）小朋友们，你们几岁了？禹的儿子比你们大多了，但他一次也没有见过自己的父亲。假如你是禹的儿子，你会怎么想？

（6）为什么禹13年来三次路过家门但一次也没有进去呢？难道他不想念自己的家人吗？（生想象回答）

（7）你觉得他是个什么样的人？

大禹为了让老百姓过上安定的日子，放弃了与家人团聚的机会，真是无私奉献啊！小朋友们们敬佩这样的大禹吗？

让我们带着对大禹的敬佩之情读一读第三段。

4、学习第四自然段

（1）正是因为大禹的无私奉献，再加上他科学合理的治水方法，洪水终于被制服了。

来看看老百姓的生活发生了什么变化？（图片展示）

小朋友们觉得他们过的是什么样的日子？这种幸福安定的日子是谁带来的？

（2）假如你是当地的老百姓，你会怎么感激大禹？会说什么做什么？

我们来一起感激这位伟大的治水英雄。齐读：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

过渡：从此，大禹的名字代代相传。传了一千年、两千年、三千年，一直到现在人们还在讲着大禹的故事，瞻仰着大禹的塑像。

（3）老师有一个问题，课文二三段都说“禹”，最后一段为什么要称他为“大禹”呢？

（因为他造福百姓，是治水的大英雄，所以才称他为大禹。）

让我们满怀深情地称呼他——

满怀崇敬地称呼他——

（4）让我们怀着崇敬之情把最后一段读一读。

四、总结

像这样的英雄还有很多很多，老师给大家介绍一位，他的名字叫做盘古，课后大家可以读一读盘古开天辟地这个故事。

五、书写生字

学生描红“治、制、洪”三个生字，教师巡视指导。