昆明寻甸县  展恩跃

本文主要以我校学生德育管理工作为研究对象,通过具体工作实践、调查研究、反思总结，从学校的基本情况、学生思想教育管理、学生安全健康管理、学生养成习惯管理四个方面分析我校在寄宿学生管理上存在的问题，探讨改善管理的措施和解决问题的办法。

一、学校基本情况

六哨乡是一个集高寒、民族、贫困三位一体的山区乡，距县城60公里，距昆明市120公里，国土面积246平方公里，海拔在2100米至2900米之间。全乡辖11个村委会75个自然村96个村民小组，总人口19191人。

六哨乡九年一贯制学校是全县集中办学的典型乡镇，现有九年一贯制学校1所，在校生2178人，少数民族学生1306人，占学生总数的59.96%，住校生2049人，占学生总数的94.07%。有公办幼儿园1所，民办幼儿园2所,在园幼儿519人。全乡现有教职工158人。2012年9月撤并所有村级学校，实现“全乡一所学校”的办学模式。

自实行“全乡九年一贯制”办学模式以来，已然度过八个学年。学校各方面管理工作有序开展，学校整体稳步前进。但在具体实践过程中,特别是寄宿学生德育管理上也遇到过诸多棘手的问题，出现过不少值得反思的现象。如果这些情况不能有效克服和解决，长期发展，将直接制约学校的发展，成为学校发展进步道路上的瓶颈与绊脚石。

二、存在问题

目前我校学生管理上存在的问题主要表现为:

1.思想教育管理上：一方面，学生人数众多，年龄跨度较大，心理发展阶段存在较大差异，对学生心理动态变化和发展进度整体关注与把控难度较大。另一方面对学生思想状况没有足够的重视、也明确清晰地思想教育目标；思想教育的形式单一，主要是通过主题班会和思想品德教育课，对学生教育引导的重任主要压到了德育部门和班主任身上，其它广大教师参与度极低，缺乏专干教师指导和科学完整的思想评价体系。

2.安全健康管理上：安全教育课程流于形式，缺少完整的教育课程体系和监测方案；涉面不全、活动内容不够丰富，教育内容仅限于口头宣传、黑板报、主题班会、安全应急演练以及传单发放等，常规的安全教育课程开展方面一片空白，即使开设安全教育课，因缺少相关专职教师、或者任课教师意识不到位，导致安全教育课失去了原本应有的作用，流于形式，甚至出现安全教育课上成自习课、改上文化课程的尴尬现象；对安全教育的过程没有监督，对学生安全知识和应急处理的能力没有评价，安全教育的落实情况缺乏跟踪。对学生心理健康发展关注度与人文关怀重视不足。首先，广大教师和班主任缺乏相关心理健康教育、心理问题疏导方面的知识和理论，缺乏发现心理问题、引导心理健康的经验和技能；其次，学校心理健康部门和咨询室没有制定具体可行的心理健康实践活动，没有发挥出该有的作用，学生的一些心理困惑得不到及时解决；再次，在学生心理健康教育方面，缺少专职教师和科学的指导，导致对学生的正常心理现象与心理问题定为不合理、对学生的心理问题发现不及时、引导处理学生心理问题方法不得当。

3.养成习惯上：（1）、因年级跨度大、责任区域不均等卫生考核难以确定长效机制和统一标准，执行困难,可操作性不大。课余时间管理松散,责任区域安全网格化执行力度不够严格，值日教师履职情况不认真、监管不到位，学生保洁意识不强，卫生习惯不理想，导致校园乱丢乱扔现象时有发生。学生课外生活单调、枯燥、乏味，教室大声喧哗、校园追逐打闹、随意进出超市等现象数见不鲜。（2）、同时，食宿管理方面，也存在薄弱环节。缺乏专职指导教师、缺乏宿管和餐管相关业务技能培训，管理方式不够科学，规章制度不够完善，工作缺乏协调，宿舍卫生、内务检查不及时，考核标准和要求不统一、不一致；文明就餐监督不到位、乱扔乱倒浪费粮食的现象随处了见。

三、原因分析

导致以上问题出现的原因是多方面的。一是，农村学校经济条件有限，硬件配套设施不齐全，各项发展相对滞后。二是，学校自身存在问题，教育管理观念、思路和管理方法不够科学合理相对落后，管理者和广大教师本身在认知上对寄宿学生管理重要性认识不足，缺乏全面准确的思想意识。三是，我校地处农村偏远地区和少数民族聚居区，学生家庭对教育重视不够，家长对孩子引导教育方式传统落后，使学生思想态度上放松、拖拉、懒散，形成诸多问题和毛病的根源；四是，学校内部考核监管的局限性，各部门对学生管理工作制度的执行、考核缺乏有效指导和严格监督，造成广大教师没有积极参与到学生管理与学校建设工作中来。五是，广大教师没有对自己进行准确的角色定位。九年一贯制学校，是一个大家庭，学校的事就是大家的事，每一位教师都应当有主人翁的工作责任意识。但我们可以看到的是工作中履职不到位、工作不认真、拈轻怕重、推诿扯皮现象时有发生，这主要归根于自我认识、工作意识和责任意识淡化。

四、采取措施

基于上述对上述问题形成原因的分析,探讨我校今后在学生管理尤其是德育管理方面的几点建议和措施:

一是抓好学校基础设施的管理和建设，改善学校现有教学条件，和教育资源，提高对师生工作、学习、生活的服务水平。例如；完善教学设施和设备、营造舒适的校园环境、饮用水管理、热水服务等。

二是规章制度的建立，完善学校制度建设,提高管理水平。“无规矩，不成方圆”，学校应当建立健全各项工作的执行、监督、考核制度，并形成长效机制。重视贯彻和落实情况，使各块工作有章可循、有责必究。使全校师生共同参与到学校的管理工作中来，成为学校管理和建设的主动参与者，而不是被动接受者。

三是突出德育工作的重点。把握学生管理工作的重点环节,严格学习《中小学生守则》，提高学生的纪律意识；认真落实学生安全教育，通过多种形式，开展安全教育学习活动，树立高度的安全意识；建立精细化的《班级量化考核标准》，严格、公平、公正实行“文明班级”流动红旗评比办法，加强对班级卫生状况的考评；制定宿舍内务整理“十条五直线”标准，开展“大手拉小手”高年级帮扶低年级，指导内务整理等多重手段，强化学生良好住宿卫生习惯的形成；建立科学严密的校园安全网格化，落实《值日教师责任制》，严格考勤各值日组的工作情况、各值日教师的到位履职情况，加强对校园和学生的日常监管，及时处理校园突发事件；加强文明就餐的监督和教育，教育学生养成节约意识，杜绝浪费;鼓励各班，自己动手美化教室，师生开动脑筋，自主设计，具有本班级特色的班级文化，利用浓厚的班级文化陶冶学生形成高尚的情操，端正自己的思想和举止，传递正能量，让班级教室成为引导学生思想健康向上的主阵地。

四是转变家长观念，获得家长支持。“家长是孩子的第一任老师”，充分说明了，家庭对学校教育的重要影响。学校应该多开家长会，增强家校联系，大力宣传教育政策。教育学生的同时，引导广大家长，转变观念，重视教育，关注孩子的发展。