《小学音乐课堂中节奏教学的研究》中期报告

            延安育才学校课题组折海云

课题研究进展情况

  自从2018年4月课题的正式确立，我们按照课题的要求认真做了准备。根据小课题的研究计划，在小课题组员的共同努力下，顺利开展着。本着认真负责的态度，我们借鉴了国内外音乐教学的方法以及他人的研究成果，按照研究方案的研究目标及方法步骤，立足课堂教学，积极探索小学生节奏教学的策略，以促进学生对音乐节奏能力的提高。现该课题的研究已进入中期，课题研究进展情况总结如下： 

  利用平时音乐课时间对学生的音乐节奏学习现状有了深入的了解，为课题的开展提供了重要理论依据，引发对如何提高音乐课堂中学生节奏能力的思考。我校的学生中，绝大多数学生没有音乐基础，底子薄，个别学生胆子小，害怕读错、说错；再加上平时对待音乐课思想不够重视，学习的时间较短。完成了前期的调查和分析，针对所研究对象特点我及时采取了以下措施及方法:

  一、生活的音响与时值挂钩

  根据学生的实际情况，我尽可能运用学生已有的知识和体验，通过直观等手段来进行教学，利用这些生活音响加以启发和诱导，这些节奏很自然地被运用到音乐中来。根据音乐教学法中的具体效应：就是把抽象的教学内容具体化。例如：我用汽车“嘀嘀”，青蛙“呱呱”，小狗“汪汪”等等让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。结果效果不错，孩子们都能较清晰的把节奏掌握好。  

  二、通过音乐时值与动作相结合

  “动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”《学记》中记载：“好学之不如乐学之。”因此，我根据音乐教育理论中这个有乐施教的原则，让学生“动”起来，来主动地理解和感受音符的时值，。例如：像射箭是“嗖——啪”，像跑步是“咚咚咚咚”。这些动作都是日常生活中所见所用，学生既容易理解又容易模仿，并能积极地参与，联系生活实际，学生还能说出一些相关的节奏动作来，丰富了课堂内容。这些节奏感在学生内心也就得到深深地体验。

三、通过朗读来掌握节奏

  （1）从字词、姓名开始的节奏朗读教学

  拿姓名来说，刚刚入学的孩子们可以有节奏的报出自己的姓名，以互相认识。

  （2）成语、谚语做节奏短句教学的练习

  每一个短句有更多的可能性作多种组合游戏，由学生创造，并以此进行多声部节奏训练。这里唯一的要求是要学生念的顺口、句子结尾要有结束感。

  （3）儿歌童谣的节奏朗诵练习

    儿歌童谣的节奏朗诵练习不仅使学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中掌握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。   

  四、各种打击乐器节奏训练    

  打击乐器对学生有较强的吸引力，学生非常喜欢，也乐意学习。在学习碰铃、三角铁、响板、木鱼等打击乐的过程中，先让学生认识各种打击乐器，感受到各种乐器的音色，懂得如何敲出特别好听的声音，然后出示一些简单的节奏，让学生敲击，为歌曲伴奏。再在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏。每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。

几个多月的课题实施与研究，初步形成两大转变：教师由传授者向促进者的转变，学生的主体地位得以凸现；学生由“要我学”到“我要学”的转变，对音乐节奏的学习兴趣大大提高。通过本课题的研究，促进了学生音乐学习习惯的养成，促进了音乐节奏能力的提高。

存在的困难及解决思路

随着课题研究的深入开展，我们也遇到了不少困惑：

1、对于小课题研究的方法、步骤还不够清晰，不规范在所难免。

2、由于小课题研究是在不影响教学秩序的前提下搞的，教学进度、内容和质量都不能受影响，所以在收集资料和整理资料的过程中，难免有粗糙、缺乏细致之处。

解决思路：

1．增强教师科研意识，多吸取别人的经验，

2．我们要利用教研活动这个平台，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。

3．规范课题管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。