夸夸我们的英语课代表——郑朋敏

周三早，我一进教室，发现英语课代表正领着大家读单词。

心头一热，这是很好的做法啊！在英语老师不能及时带领大家学习单词，巩固单词的前提下，课代表的自主自觉积极性显得尤其必要。

这位课代表就是郑朋敏同学，英语成绩几乎每次都是班级第一名，尽管她看上去好像并不怎么学英语。这就是她的优势，学习语言上的天然优势。

今天，我动笔写她，记忆也在我周围慢慢弥散开来。

一、开学报到，她来迟了

高一新生报到，好多家长是带着孩子早早来到的，但当我带着学生们领取住宿用品时，她依然还未来到。待我们差不多整理好铺盖的时候，一位面色黝黑，个子挺高，扎着马尾辫的大姑娘来到宿舍，询问8班的班主任是谁。

是我。我答到，然后问她，你怎么这么晚才来？她说，我家里有事。家里再有事，开学这么重要事，迟到了可不好。她默默点点头，带着自己的妹妹办理了入住手续。

晚上的自我介绍，让我对她有了进一步认识，因为她的英语真的不错。

二、运动会上的两次铅球冠军

让我对她刮目相看的事情发生在高一时的运动会铅球比赛上。当时，广播里播出她的名字，是高一女子铅球冠军，我心里自然高兴，没想到她还有这运动天赋。

高二时，我自然期待着她还能延续辉煌。可比赛前，她说，老师，我这次不敢保证还能拿个第一名，希望你别怪我。我面带微笑说，尽力就好。而其实我心里，自然是希望她拿个冠军的。比赛开始，先进行预赛，她一扔就过了资格线。看到她进入了决赛，我心里也落了一块石头。当时还有其他同学的赛跑比赛，我暂时离开了铅球比赛场地。后来，待赛跑同学结束比赛，我自然想看看她的项目进行得怎样了。刚走到操场中间，就遇见她和一位陪伴女生，她说，老师，你要有心里准备，我不是第一名。我心头咯噔一下，但嘴上还是说，没关系的。一会，那位陪伴女生对我说，老师，她跟您开玩笑的，她还是第一名。

这孩子，还跟老师开玩笑，你们不知道我心脏不好吗？甜蜜再次洋溢在我的心里。

三、她的数学考了29分

美国教育家加德纳早在20世纪80年代就提出了多元智能理论，他告诉我们，每个人的天赋是不一样的，也就是说，每个人都有自己擅长的领域，而这个领域就是他未来能否取得成功的关键所在。

已经好几次考试了，她的数学成绩一直很糟糕。可我心里明白，将来她就业自然是不靠数学来赢取的。于是，我找到她，跟她谈了我看法，你的英语是优势，一定继续张扬再张扬，因为未来你如果学习小语种的话，你其实是懂了两门外语的，而且小语种将来很吃香的。她说，老师，我将来就是打算学小语种的，因为我的一个亲戚就是学这个的。那很好，现在一定守住自己优势，不过，就开学而言，数学必须慢慢培养感情，要不你过不了高考这一关的。

她默默点点头，说，老师我会努力的。也不要指望你一下子提高多少分，你能把基础知识夯实好，考到90分的及格分，应该没多大问题吧。

好的，老师，你静观其变吧。

是小草，就去做最好的小草；是乔木，就去张扬优势，长成参天大树。这是我们学校的教育理念。教育不能，只剩下一张试卷；教育，也不能想修建冬青一样，齐刷刷一样。

因材施教，2500多年前的孔子就提出了，而在今天，实施起来，并不容易。学业成绩只是一时，为人处世，做好人，则是一辈子事。这时，爱因斯坦的教诲，又在我的耳畔响起——

用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一台有用的机器，但不能成为一个完整的人。要使学生对广博的价值有所理解并且产生热烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美、对真、对善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个具备独立精神的人。

                                                                 ——爱因斯坦