很多带“5”的教学方法

五环自辅教学法：是指以学生自主学习为载体，以教师辅导、精讲释疑为方法，充分体现以学生为主体、以教师为主导，师生共同合作探究完成教学任务的一种教学模式。“五环”是指，自学探究、温故知新、检测展示、精讲释疑、巩固提高五个环节。在这种模式中，学生根据教师编制的预习提要，认真阅读教材，了解教材内容，并按要求完成相关内容。这一模式的精髓就是“先学后教，精讲多练”。学校教师不再写教案，不再征订学习资料，而是自编自辅教学案，师生共用。

“5W'教学法：http://s7/mw690/6a5906batx6DBd8wfQ276&690

赫尔巴特“五步教学法”： 赫尔巴特分教学过程为明了、联想、系统、方法四个阶段。其后德国的齐勒尔（Tuiskon Ziller,1817--1882)和赖因（Wilhelm Rein, 1847--1929）据此加以扩充，订出五个教学步骤：（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；（2）提示：讲授新教材；（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；（4）总括：得出结论、定义或法则；（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。这个学派试图把教学阶段建立在心理学的基础上，使教学能按照合理的步骤进行。 赫尔巴特的最大贡献在于提出了教学阶段论，“没有规范化科学化的教学程序就不可能有效率”，赫氏的“五段教学法”对传授教学提高课堂教学效率起到了很大的作用。但由于他们把教学阶段看成是独立于教学内容以外的东西，认为任何传授知识的课都应当按这样的公式进行，便陷入形式主义。十九世纪末和二十世界初盛行于欧美各国；清末传入中国，曾对中小学教学有广泛的影响。

“5E”模式教学法：有五个环节构成：引入（Engagement）、探究（Expioration）、解释（Expianation）、精致（Elaboration）、评价（Evaluation）。环环相扣，紧密联系，简称“5E”教学模式。引入环节是“5E”模式的起始环节，教师应创设多元化的教学情境，将学生的注意力吸引到学习任务上来，与学生的原有认知和生活构成有效联系，生成有价值的探究问题，激发学生的主动探究知识的兴趣；探究环节是“5E”模式的中心环节，学生思考导入环节的生成问题，进行科学的猜想，设计探究活动方案，实施具体的探究活动，验证自己的猜想，得出结论，该环节主要在于暴漏出学生的物理前概念、思维方法、技能水平、学习习惯等，提升学生的操作能力和探究能力，为后续环节中概念的转换与发展，技能与情感的提升提供感性材料和经验基础；解释环节是“5E”模式的关键环节，在该环节给学生搭建一个展示探究过程、观点、成果的平台，反思自己的学习过程，暴露自己对新的物理概念多元化的理解，有学生的认识出发再通过师生共同讨论和交流实现感性经验的抽象化、理论化，在解释环节提升学生的归纳和演绎推理能力；精致环节是“5E”模式的应用环节，学生将刚刚学到的的物理知识、技能扩展应用到其他领域及生活情境中，在解释新问题的过程中加深对概念的理解，拓展概念的内涵和外延，提升获取信息和解决实际问题的能力；评价环节是“5E”模式的反思与创新环节，对学生的探究过程、学习结果进行形成性评价，是对课堂教育学进一步反思的环节。

      五步教学法“导、学、测、研、练”：每节课主要有五个教学环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习内容、学习的目的以及学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏，关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节，检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三，再检测，再反馈，突破难点，巩固重点的过程。五个环节环环紧扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。