德国·第斯多德说：“教学艺术的本领不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”于老师在总结自己对学生的激励时这样说：激励要动情，激励要及时，激励要当众，激励要重复，要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。

1、激励要动情。人贵在“情”字，孩子们也是一样，他们虽然不懂表达，但确实也是能感受到的，教师若只是轻描淡写的鼓励与肯定，时间久了，学生也就不以为然了。真诚动情地去表扬学生，学生也会静下心来听你讲。要让学生知道，你做的事情确实很对，我是真心夸赞，也希望你能将这些对的事坚持下去。我感触最深的是小学老师的作文评语，她对我的作文永远都是鼓励性的，语言活泼亲切，像是面对面在和我说话。她和于老师一样，爱着自己的学生，所以从小到大，虽没有在写作方面有成绩，但我从未排斥，写写零碎的小日记，看看自己爱的书，这些便是激励带给我的习惯。以生为本，学着去做回孩子，用他们的眼光去理解爱，简简单单地真诚地激励足矣。

2、激励要及时。事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。时间能够冲淡一切，包括热情、干劲。在课堂上，学生回答问题回答得很完整，要马上表扬，督促其他孩子向他学习完整回答问题的好习惯，这样他以后也能记住，完整回答问题是很好的做法。如果隔天因为某位同学没有完整回答而再去表扬他，他被表扬的体会就会大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老师在表扬自己什么。

3、激励要当众。每个孩子都会有值得大力表扬的时候，班级里一位小男生，主动帮身体不适的同学处理污物，当着全班同学表扬了他，这件事也让双方家长很感动，自此，他也变得更勤快更热心了。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果。班级里的其他小朋友，也都能够友好相处了，同学间吵架的事情也逐渐减少。

4、激励要针对。所谓“针对”，就是说激励要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。对学生的特长做表扬是容易的，但是学生的薄弱环节就需要我们的细心了，比如班级一个小男生写话的语句一直写不通顺，但是他对标点运用是准确的，没有出现过全篇只有一种标点的情况，也没有在句中乱用标点，这是他的闪光点，现在认识的字多了，他也开始乐意看书了，我也期待着他的进步。

激励是教育的第二个名字。希望大家能多多激励自己，多多激励学生们。