怎样衡量心理健康及其水平，可以说是心理卫生中一项首要、也是极为复杂的问题。什么样的人才是心理健康的呢？对此人们提出了各种各样的标准，其中具有参考价值的是人本主义心理学家马斯洛与密特曼所提出的10项标准，得到了较为广泛的认可。

   虽然目前心理学家对心理健康没有统一的界定标准，但国内外有关资料把学前儿童心理健康的标准主要概括为：

1、智力发展正常

    正常的智力是人们正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首先要条件。智力一般是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合表现，它是以思维力为核心。智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。智力落后的儿童较难适应社会生活，很难完成学习或工作任务。

   儿童智力发展是否正常，可以通过智力测验来测定。一般地讲，智商在130以上，为超常；智商在90以上，为正常；智商在70-89间，为亚中常；智商在70以下，为智力落后。如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均发展水平，那么该儿童智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。

    智力正常或超常只能作为心理健康的标志之一，而不是唯一的标志。婴幼儿正处于智力迅速发展的时期，为幼儿做智力测验，要考虑智力的年龄标准和发展效应，要防止滥贴标签的现象。

2、情绪稳定愉快

    情绪是一个人对客观事物是否符合自己的需要而产生的内心体验，它既是一种心理过程，又是心理活动赖以进行的背景。 良好的情绪，反映了中枢神经系统功能活动的协调性，表示人的身心处于积极的平衡状态。

   心理健康的儿童表现为情绪安定，积极向上，具有对他人的爱心和同情心。在他们身上，愉快、乐观、满意等积极情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感。对待环境中的各种刺激能表现出与其年龄相符的适度反应，逐渐学会调节和控制情绪。当心里有了委屈、痛苦、挫折时，能合理地宣泄不良的情绪。如果情绪太易变，反复无常，情绪的表现与内心体验不一致或与外部环境不协调，都是不健康的心理状态。

3、人际关系和谐

    我国心理学家丁瓒认为：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，所以人类的心理病态主要是由于人际关系的失调而来。”儿童与别人的人际关系失调常常会导致儿童产生各类问题。

    个体的心理健康状态是在与他人的交往中表现出来的。和谐的人际关系既是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。心理健康的儿童，在与环境相互作用的过程，能逐渐学会与环境建立起和谐的关系，虽然他们人际交往的技能较差，但他们乐于与人交往、合群、能理解和接受别人，也容易被别人理解和接受，能与他人友好相处。他们希望通过交往获得别人的了解、信任和尊重。心理不健康的儿童不能与人合作，甚至侵犯他人。对人漠不关心，缺乏同情心，斤斤计较产，猜疑、嫉妒，退缩，不能置身于集体，与他人格格不入。

4、行为统一协调

   随着年龄的增长，儿童的思维变得有了条理，主动注意时间逐渐延长，能较好地控制自己的行为，情绪情感的表达方式日趋合理和成熟，对客观事物的态度渐趋稳定。心理健康的儿童，心理活动和行为方式是协调一致的。其行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。相反，心理不健康的儿童，注意力不能集中，兴趣时常转移，思维混乱，语言支离破碎，行为经常出现前后矛盾的现象，自我控制和自我调节能力很差。

5、性格乐观开朗

   性格是个性的最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。性格良好反应了人格的健全与统一。学前儿童的性格是儿童在与周围环境的相互作用中逐渐形成的，儿童的性格一经形成，就出现了相对稳定性。心理健康的儿童，一般具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。对自己、对别人、对现实环境的态度和行为方式比较符合社会规范。相反，心理不健康的儿童与别人和现实环境经常处于不协调的状态，表现出冷漠、自卑、孤僻、胆怯、执拗、依赖、吝啬和敌意等不良的性格特征。

6、自我意识良好

    自我意识是主体对自己及自己与客观世界关系的意识。自我意识在性格形成中起着关键的作用。当小儿在语言中出现“我”时，就可以说他已经开始有了自我意识。具有良好自我意识的儿童，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在他们身上积极的肯定的自我观念占优势，对自己表现出自爱、自尊、自豪感；对他人则表现出友善、同情、尊敬和信任。

   上述几种心理健康的标准，只是“理想”的标志。每个儿童都可能有这方面或那方面的不足。之所以提出心理健康的标准，可以把它看成是培养儿童应努力达到的目标。

    人的健康状况是一种动态的过程，而非静止的状态。学前儿童正处在身体和心理不断发育和发展的过程，如果要求一个三四岁的幼儿同时具备以上诸方面的特征，这样既不现实又不可能。所以，在评价和衡量幼儿是否健康的时候，不能简单地依照这些标志来进行判断，而是要积极创造条件，努力促使每个幼儿都能朝着健康的目标发展。