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(2013-03-07 19:09:52)
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分类： 学习笔记 |
一、体育教学活动
幼儿园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织的教授幼儿一些身体练习的基本技能，是增进幼儿体质，促进幼儿生长发育的最基本的途径。它不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。在给幼儿传授体育知识技能的同时，完善幼儿人格和个性，更为幼儿终生健康打下基础。它以身体动作（如队形队列动作，基本动作、体操动作）为主要内容，以身体练习为主要手段，有目的、有计划的发展幼儿的基本活动技能，提高幼儿的身体素质，增强幼儿体质，促进幼儿身心发展、健康、和谐得发展。
二、体育活动的类型
幼儿园体育活动类型丰富多样，包括体育教学活动、体育游戏、早操活动、户外区域性体育活动、室内体育活动、幼儿运动会、远足、等
1、集体体育活动，即每周1-2次，以单元体育活动为基本框架的教学活动。
2、体智能活动，即综合开展体智能、律动、感觉综合活动
3、室内体育活动，即以钻爬、平衡、跳深等器材简便，运动量不大的活动为主，作为户外体育活动的一个重要补充部分。
四、体育游戏（六种性质的游戏形式）
1、模仿性游戏。
让幼儿通过模仿各种动作，达到发展其基本动作技能的目的。如小班体育游戏“小白兔”。这种体育游戏常伴随儿歌、音乐、较多运用于小班。
2、有主题情景的游戏
这种游戏的特点是有主题内容、有角色、有开始、发展、结束的游戏情节。各班都能进行。如大班的“老鹰抓小鸡”小班的“老猫睡觉醒不了”中班“蝴蝶与小雨”
3、竞赛性游戏。
这是以互相比赛，分出胜负为目的的一种体育游戏，一般分队进行。如：插红旗、小马过河等，由于竞赛性游戏强调结果的胜负，而小班幼儿年龄太小还没有竞争意识，他们更关注游戏动作和过程本身，所以一般不在小班进行。中大班可以运用。
4、躲闪性游戏。
这种游戏对训练幼儿动作灵敏性作用很大，参加游戏的幼儿为了保持优胜而不被淘汰，就必须灵活的躲闪。由于这类游戏的幼儿对动作技能要求比较高，躲闪时不仅要迅速跑步、转身、设法避开，还要注意不碰撞其他同伴，因此，适合中大班开展。
5、球类游戏
指滚球、拍球、抛接球、击木球、投篮、踢足球、打乒乓球等。随着幼儿年龄的增长，可由易到难地组织幼儿开展各种球类游戏。
6、民间体育游戏
指民间世代相传的一些小型体育游戏。如：跳房子、踢毽子、跳皮筋、跳绳、夹包、翻饼。
五、体育活动的目标
1、认知目标：
走、跑、跳、爬、钻、等动作能锻炼身体，了解简单体育器械、设备的名称及玩具；具有简单的自我保护意识；了解一些常见的体育活动项目及规则
2、能力目标
（能够协调地进行走、跑、跳、爬等各种形式的基本动作；能够完成不同类型的体育活动，游戏、各种手指操、干浴操、并能遵守活动规则；具有一定的自我管理、与他人合作的能力；能主动并学习整理运动器械并将其放回原处。
3、情感目标
培养幼儿喜欢参加体育活动，爱好体育游戏，喜欢听，看体育比赛及体育活动；在体育活动中乐意与同伴合作，用于克服困难，有集体荣誉感。
各年龄段体育活动的具体发展目标参照《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康中关于动作发展这一标准。
六、体育教学活基本结构和内容
1、幼儿体育教学活动由开始部分、基本部分、结束部分组成三部分组成
开始部分一般采用慢跑进场，做模仿操等方式，并配以音乐，将幼儿的生理和心理情绪都调动起来，起到运动前的热身作用，为下面的活动做好准备。基本部分是整个活动的核心问题，包括自由探索，学习新授知识、复习游戏，教师要运用多种教育策略来让幼儿在单位时间内进行有效、高效的学习与探索，关注幼儿的生理负荷和心理负荷。结束部分包括放松活动和收拾整理器材场地。
七、体育教学活动方案设计的基本格式。
1、活动目标（内容）
2、活动对象（适合哪个年龄段）
3、活动目标（参见分类目标）
4、活动准备（已有知识经验，器材、场地）
5、活动重难点
6、活动过程（开始部分、基本部分、结束部分）
7、活动延伸
8、场地安排
9、运动曲线
八、开展体育教学活动的注意事项与建议
1、目标制定要符合幼儿身心发展的特点，不要贪多求大
2、更新教学方法与手段（运用讲解示范法、练习法、比赛法、游戏法、主动探索法、儿歌辅助法等）
3、在活动过程中注重幼儿主体性的发展，关注个别差异。
4、关注活动中运动量和运动密度，做到强弱结合，疏密有致。
九、体育游戏方案设计的基本格式
1、游戏名称
2、游戏对象（适合哪个年龄段）
3、游戏目标
4、游戏的准备（知识、物质、环境）
5、游戏的玩法与规则
6、游戏过程
7、注意事项
十、体育活动的评价
（一）活动的评价的内容
1、对幼儿的评价：包括对其运动知识和运动技能的掌握程度，情感态度和社会适应能力的培养情况。
2、对活动的评价：是否为幼儿提供了与目标一致的学习经验，所提供的经验是否与幼儿生活经验及已有的经验相联系，是幼儿可有效的学习，是否既适合大多数幼儿的发展与需要，又体现了幼儿个体差异的尊重和照顾；是否适应幼儿的兴趣和学习特点，有助于他们形成积极的学习态度；是否有利于幼儿心理健康、使他们感到安全、自信、快乐；是否注重学习能力的指导等。
3、对教师的评价，主要包括教师从设计、准备、实施的每一个阶段所进行的各项教育教学工作，工作的技巧和态度、活动设计是否科学合理，教学活动的组织是否富有成效；教育过程的方法与步骤是否有效达成目标。
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