一、概念

集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化，人际交流的一种集体性舞蹈。

二、集体舞的作用

作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美，表演美的情趣。丰富幼儿的审美经验，体现表现和创造的快乐。

三、教学策略

1、“游戏情景”的教学策略-----设计特定的游戏情景作为集体舞流程，激发幼儿参与的兴趣，使幼儿迅速进入审美享受的状态。幼儿集体舞的终极目标在于愉悦的审美享受。最基本而有效的教学策略就是运用“游戏情景”的方式。在幼儿集体舞教学中，游戏情景是帮助幼儿理解舞蹈动作，完成舞蹈流程最有效的方式。我们发现在集体舞教学的游戏性不仅仅体现在教学情景的设计上，还在舞蹈过程中师幼之间，舞伴之间的游戏性情感交流，眼神，表情及动作交汇出：----“逗你玩”、真好玩”的情趣，让孩子们真正体验集体舞蹈的愉悦。在集体舞教学中我们教师以“逗你玩“的游戏性教学激发孩子们“真好玩”的学习兴趣。有效的促进了活动过程中多种形式的互动，让孩子们用自己的方式实现了自我表现，从而活动了整体的发展。

2、舞谱、道具的使用策略

舞谱、道具的使用，更让孩子们增添了游戏的情趣，增加了舞蹈的气氛，是舞蹈更具美感。同时还能帮助幼儿辨别动作方位，在舞伴交换中辨别队形线路，使孩子们很快就能掌握集体舞的表演动作和队形变化。

运用道具、舞谱、语言讲解等多种手段，可以帮助幼儿以最轻松的方法学习舞蹈。教师以自身富有表现力的情绪影响幼儿，用鼓励性的语言激发幼儿情趣，以幼儿为学习的主体，创设情景、提供动作、造型的创边机会，使幼儿主动参与，大胆表现，享受快乐。

 3、教师适时进入，退出的示范策略

教是为了“不教”集体舞教学中教师示范的适时与退出很关键。教师的示范一般在以下几种情况下进入：

•  向幼儿展示他们从来没学习过得舞蹈动作
• 当幼儿无法独立将动作或动作组合与音乐相匹配时
• 当幼儿无法理解教师用语言描述的操作要求时

退出则是指教师弱化对幼儿支持的一种教育机制。教师的示范退出有益于培养幼儿自我驾御及相互学习的意识和能力，关键是要灵活把握示范的进与退，做到放手不放任。

4、教学指令语

我们用一些固定不变的指令语，帮助幼儿在队形变化上和身体方向辨别中形成特定的舞蹈队形或动作常规：如面向圆上。面向圆心，好朋友面对面、圈上行进走、向有标记的方向转一圈、和好朋友手拉手向有标记的方向转一圈、绕好朋友走一圈回到原位。

集体舞最大的特定：就是动作简单，重复，可以让所有的人很快的加入到舞蹈的行列之中。

从幼儿动作发展能力出发，我们在教学中遵循以下三条规律：

（1）从大的整体动作到小的精细动作。

（2)从不移动动作到移动动作

（3)从单纯动作到复合动作。

集体舞练习过程中，最重要的就是解决舞伴交换方式和队形变化形式两大问题。

一个好的集体舞必须有匹配音乐的服装和道具。