1、结合自己的所教的学科、教学水平、学生实际情况每年至少开展一次项目学习。

2、根据学生的年龄特征、知识结构特点，掌握哪些知识需要项目学习。

3、在学习过程中，以学生为中心，内在激发学生学习动力，提高学生的学习兴趣。

4、使学生参与到某学科的核心概念和原理的学习中，使项目学习成为教学的一种手段。

5、学生在学习、自我管理和项目管理过程中，能运用科技手段和其他工具、技能解决问题，

6、遇到问题能主动想办法解决问题，推进所研究的问题。

7、学生对项目学习的作品能进行反馈，在体验中学习。

8、评价方法：教师提出对学生的期望，呈现要完成的目标，需要掌握的技能、知识。

9、鼓励学生多种形式的合作，培养学生的交流协作能力、自我管理能力。

10、鼓励学生对成果进行展示和演说，全班对项目进行评估。

挑战

解决办法

项目学习是一种全新的教学方法，将采取什么方式进入呢？进入后学生如何像常规的语、数、英学习那样认真完成呢？

选择一个容易开展、方便探究的项目在班级慢慢地开展起来，观察班上哪些学生兴趣浓厚、动手能力强的孩子，指导他们积极完成，完成后在班级展示，取得了巨大成果后，发动全班每个人积极参与。

项目学习是以课程标准为核心，使学生在“做”中参与某学科的核心概念和原理，那么教师的日常教学中，哪些课程适合开展项目学习？哪些课程不适合呢？

了解项目学习的范围，区分哪些内容需要深入研究，了解哪些内容只需要自学、面授就可，了解哪些内容只需要课堂上学习、作业中完成就可以轻松掌握，了解哪些内容需要学生探究，研究中深入学习，以此确定项目学习的内容。

开展项目学习这个全新的教学，学生如何在知识上、技能上、学习能力、协作合作能力、口头表达能力上做好准备呢？

在学期中或者更晚些引入项目学习，先让学生在各方便做好准备，老师在这段时间有针对性的训练和锻炼学生的各种能力。

开展项目学习如何激发学生的学习动力、学习兴趣。

教师在课堂上设计出吸引人积极参与的，富有挑战性的活动，激发学生的学习兴趣，并且支持学生自主学习。学生一旦兴趣提起来，在开展项目学习过程中，能学到课本上无法学到的东西，学生会产生强大的学习动力。

学习困难的学生会被项目学习所抛弃，担心他们参与性少，甚至只是看客。

让小组内布置合适的具体任务给学习困难的学生完成，把他们分布在各个组内，请学习能力强的学生辅导他完成任务。

作为一线教师，要完成课程标准内的教学内容，那么我有时间组织项目学习吗？

项目学习是基于课程标准，能够教授学生掌握同样的关键知识，而且学生在做中学，更容易掌握牢固，关键是要多花时间设计和规划，一旦做好这个方面的工作，会少了许多忙碌的工作。

在项目学习中，老师如何采用较好的教学方法、教学策略呢？

项目学习主要需要老师很强的教学和组织能力，能够辅导和管理学生。为了锻炼本人的这个能力，像本校的学科骨干老师请教，多阅读相关的论文。

学生的学习任务比较紧，一般都是在完成家庭作业、听完讲、较好的完成主要科目的学习后作为兴趣进行的，如何让学生改变观念，让项目学习成为学生学习的一个主要部分。

在所教的课程中开展项目学习，通过真实性的问题或驱动问题来激发学生对课程的需要，在利用清晰的项目学习的评价来评估学生对基础课程知识的掌握程度。

如何让学生养成项目学习的探究性、体验式的学习？

先在班级从小项目开始，培养学生项目学习的能力，一旦学生的能力养成，对以后的项目学习就不难了。

教师在项目学习中扮演学生的合作者、教练、助学者，同时作为项目的管理者，学生是一个主动探究学习者、研究者、实践者，学生在真实的问题中，与社区成员、科研人员一起研究，是这个项目学习的积极建设者，老师需要在这个过程中扮演好自己的角色。如：教师引导学生专注项目目标上，了解学生的项目进展，提醒学生；指导学生进行合适的分组；了解学生每天的项目学习情况，指导学生完成各个阶段的任务，并组织好相关的活动；监控和管理学生的行为，指导学生对项目进行评估。社区工作者可以是教师的协作者，也可以是学生的合作者，可以请社区工作者帮助学生完成ppt成果制作，小制作等，也可以与学生一起完成某项项目的研究。

课程标准

项目构思

数及运算：用数据清晰的表达物体的长度和表面的大小、两位数的计算、数据之间的关系，使之形成数学系统化。

学生用学校空地的长、宽的长度计算它们的面积和计算常见体育、休闲设施的占地面积的计算，考虑安置什么体育、休闲设施，开展《设计校园》综合性学习。

几何：运用位置和方向、面积的计算、空间、推理等方法，设计校园。

学生以设计师的角色，依据学校的空地的位置和方向，各种相关面积的数据，产生设计构思，开展设计校园活动，设计校园的平面图。

测量：选用合适的工具，运用恰当的技术进行测量校园空地长方形的长、宽。

学生以测量师的角色来测量校园空地，教室的长和宽，开展“我是一名小小的测绘师”活动。

1、通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

2、会分析数据，并用数据解决实际问题的能力。如：用空地的面积、体育、休闲设施的占地面积的计算来设计安放何种体育、休闲设施。

3、会用分析的数据服务于生活，如：利用计算和分析的空地面积的数据和常见体育、休闲设施的占地面积的数据，画出校园空地的设计图，完成设计校园的平面设计图。

4、会选用合适的测量工具测量，并能准确测量长度。

5、能与他人合作交流，具有分析问题、解决问题的能力。

1、设计校园平面图

2、开展问卷调查，分析同学们对何种体育、休闲设施爱好。

3、善于倾听、对他人的意见提出自己的看法，并能提出独到的看法。

4、通过倾听、交流意见，并能形成自己的设计方案。

基本问题

如何利用数学解决生活中的公园、校园、房间的平面设计

单元问题

我们选择怎样的校园设计

内容问题

怎样辨别方位

如何精确的测量

如何计算物体的面积

1、请教体育老师、社区工作人员、校长和家长。

2、与合作完成一些实际的工作，交流实际中出现的问题，共同研究解决问题。

3、为他们提供解决问题的方法，尽量放手让学生解决设计中的出现的问题。

1、学生与社区工作人员、校长、家长讨论，介绍他们关于公园、学校、房间平面设计方面的想法，引入基本问题，让他们为我们提供意见，并一起讨论，发现自己的看法。

2、开展头脑风暴活动，考虑重新设计校园应该考虑哪些要点。

3、学生请全校师生员工参加问卷调查，了解他们爱好何种体育、休闲设施。

4、学生精确的测量

5、上网查阅师生喜欢的设施的占地面积

6、根据数据，各种展开讨论，根据空地的位置和方向并设计本组具有特色的校园设计图。

7、利用合适的方式进行演示、演讲自己的本组的设计图。

8、向学校提出建议书。

通过反复的学习在线课程和参照小张老师的行动计划，本人的《校园设计》行动计划初显，刚开始看的模块二的学习时，非常模糊，只记住了个别的关键词，其他的都没有理解，通过看了2到3遍后，掌握了项目设计的步骤，掌握了基本问题、单元问题、内容问题的设计与提出，了解了21世纪的技能、评价的类型等，也制定了自己的行动方案，希望通过下一模块的学习能继续完善自己的计划，对项目学习有一个完整的熟悉，并能加以运用，为教学服务。

学生需要事先具备哪些知识和技能才能完成这些任务，他们怎样以及什么时候应该学习到这些知识和技能？

1、如何精确的测量校园空地的长和宽

2、如何计算校园空地的面积

3、调查教师和学生对休闲和体育设施的喜好，如何制定调查表

4、对调查表的数据分析，如何得出常见设施的占地面积？

5、如何综合运用数学的面积、位置和方向等数学知识设计新的校园

对于这些知识和技能你打算什么时候学会呢？是开展项目之前已经具备呢？还是在项目学习之前先进行具体的了解和学习？还是在项目进行之中学习呢？

根据问题解决清单和问题解决评价量规来鼓励学习有策略的学习，同时，在学习会上，提出一些建设性和引导性的问题，促使学生主动思考，突破思维的僵局，解决问题。

在项目结束后，我和学生将利用项目评价量规对学生的学习内容进行自我评价、小组评价、教师评价，综合得出学生的理解程度。

在项目学习期间，学生利用评价量规对自己的来评估自己的项目学习是否达到要求，以及自己尚未达到的要求，项目学习结束后，根据项目评价量规对学生综合打分。

在项目学习的过程中，利用合作学习的自我评价清单，观察日志、检查清单、和学生面谈的问题、同学观察、老师观察等对学生进行过程评价、项目管理、贡献

在项目学习期间，每个学生每2天填写一次合作学习的自我评价清单，每个学生每天填写好观察日志， 在活动进行的开始和中间，结束的三个过程中教师、小组长、学生分别填写好好相应的检查清单，在活动进行中填写好和学生谈的问题，选每个组选一个同学填写好同学观察表，老师填写好老师观察表。活动结束时填写好项目管理、贡献

问题解决评价量规

在项目学习过程中，学生利用评价量规评价的能力，同学利用评价量规评价同学的能力，组长利用量规评价组员的能力。老师利用评价量规提示学生需要努力的方向。项目结束后，学生利用评价量规自我评价，互评，教师评，最后得到综合得分。

在活动过程中，让学生利用学习过程的评价量规和思维技能评价量规来衡量自己的学习情况，反思自己前一部分的过程，以及下一步应该努力和改进的地方。活动结束后，利用量规来评价学生，得出每个学生的这方面的综合得分。

评价

目的和过程评价

头脑风暴

学生根据选题、学习目标要求，用头脑风暴的方法讨论，需要哪些方面的知识，以及建构新的知识。

学情调查表

在项目开始前前，教师了解学习需求，学生填写好学情调查表，教师利用这些制定教学计划。

观察日记

在项目学习的全程中，用观察日志记录教师捕捉到的学生的学习情况、监控进展、提供反馈，并及时反馈，调整教学策略。

日志

学生在项目学习的相关问题时，所学到的知识全部反应到日志中，老师可以全程的掌握学生对知识理解程度和思维的过程。

合作检查清单

在设计校园项目中，学生可以利用项目学习检查清单随时了解自己的合作、沟通、互助的能力，在小组会上，老师会同学生温习和理解其清单，以便他们随时能够理解。

小组讨论会

老师参加所有小组的讨论会，了解他们的需求以及所面临的困难，并提供给他们一些指导性的意见，回答一些问题，了解他们每个人的进度。

设计校园评价量规

学生可以利用设计校园评价量规对项目工作的自我评价，同时也可以由同学给自己一个客观的评价，老师对量规最最后的评价。

项目计划检查清单

学生可利用检查清单，评估其项目计划，并做相应的调整。

反思

在项目学习结束时，反思自己的学习过程、收获、问题解决和体验，反思自己是否达到目标要求，为下一个目标学习设定目标。

校园设计图评价量规

在学生在收集到相关数据、分析处理后的新的数据时，使用改量规，最后设计好新的校园图后，使用改量规，展示时使用改量规

多媒体汇报稿评价量规

评价学生如何用各种方法展示自己的成果

学生在项目进行时、结束后都依据量规进行，项目进行时，可以为自己下一步的项目学习确定自己需改进的地方，结束时可以反思自己的前一阶段的过程。21世纪技能包括在量规的问题解决、创新、批判性思维方面。

本模块的学习内容多，关键词多，很多地方我反复的看了好几遍才初步的理解。主要介绍了如何利用项目评价来指导学生完成项目学习，而且对学生的项目学习起到很好的激励作用。我从中学习到几种评价方法，特别是提高学生的21世纪技能方面，还要多学习，争取吃透，为学生的一生奠基。

设计校园项目时间线

1、项目开始前，详细介绍项目情况，收集学生想法，激发学生的学习兴趣。

2、项目开始前，致家长或社区、志愿者、科研人员等协助者一封信，寻求他们的理解，帮助和支持，有利于项目的开展。

3、每个学生根据自己的研究问题，制定项目计划，并审视评价量规，监控自己的项目进展，做适时的调整。

4、利用校园网或网络博客等网络共享资源，创建一个交流的窗口，为学生提供项目指导，提出任务，安排每个小组在校园网络上创建一个文件夹或在博客上开一个栏目，用于合作、交流。

5、展示学习成果，并听取反馈意见。

项目进度表：设计校园项目需集中四周的时间，每天都用一些时间

要点：开设校园网络共享文件夹，为学生了解项目动向，项目资料，寻求帮助提供一个交流的平台，并为一个小组开设一个共享文件夹来开展本组的活动。

1、检查各组工作进展，帮助学生解决冲突，并提供指导意见。

2、检查学生计划表格和小组文件夹记录实际进度。

3、学生在项目学习中，所遇到的问题，教师予以提供建议。

4、鼓励学生采取最恰当的方法解决问题。

5、询问学生下一步的目标，提出老师的意见。

6、要求学生总结所遇到问题，所用解决问题的方法，并记录。

7、告知下次检查的时间。

1、项目开始前，利用学生的局域网开设一个项目学习文件夹，每个小组设立一个子文件夹，提供给全班学生共享。

2、学习使用文件目录的建立。

3、各小组收集好校园设计方面的数据，并输入共享文件夹，供全班查阅。

项目交流：

1、给学生家长写一封信，请家长提供一个方面的支持（如何精准的测量空地的长度）。2、班级开展小组讨论会，教师参与每个小组的讨论，展开大脑风暴活动。

3、班级QQ群交流项目中的困惑，心得，收获。

时间管理：学期期中后，利用四周的时间开展这个项目。

合作能力的培养：每个小组在小组讨论会发表自己的意见，并记录在日志中，利用合作评价量规检测每个人的合作能力，并且把自己的研究的成果发布到班级项目学习的小组文件夹中给大家共享。

资源管理：局域网班级共享文件夹

设计校园项目实施计划

设计校园项目实施计划和项目实施计划管理项目非常好用，我们可以及时的了解项目进程，学生在项目研究中，我们可以适时的加以合适的指导。

我计划为学生收集数据提供一个样表给学生填写，并对设计校园的一些提示语和范例用图片或网页的形式展示给学生，以提供给他们一些建议。

训练学生学会使用局域网共享文件夹，会借鉴项目学习文件夹中的数据并加以利用。

那种校园设施的设计，你们最喜欢呢？

如何确定我们校园空地的大小。

我们如何辨别学校的四个方向。

如何调查学生和老师对校园设施的喜爱程度呢？

那种设施对流行？

那种设施我们最喜欢？

在项目学习中，你遇到困难是如何解决？

在本次《设计校园》的项目学习中，你做得非常好的方面在哪里？不足的地方在哪里？

设计图中，我们还学改进的地方在哪里呢？

你对自己研究的问题，你采取了哪些方法，在以后的学习中，能否继续发扬，扬长避短呢？

你是如何收集校园空地方面的数据?

你是如何调查师生喜爱的体育设施的情况？

如何调查师生喜爱的各种体育设施的占地面积？

那种体育设施安置在空地，最合适呢？

你调查的数据和资料，那些地方最有利于你的设计，为什么？

你设计校园的设计图上，你用了哪些新的方法？

你能更好的办法解决这个问题吗？

那种测量更好，更能准确的测量空地的长和宽。

小组讨论，策划项目计划时进行合作方面的教学，当项目进行到一半时，搞一次建设性的教学反馈。

我将演示小组讨论，如何进行合作，当各组项目进行一般时，将演示建设性反馈。

设计项目计划时合作的要点和项目进行一半时建设性反馈的要点。

在项目开展时，开展一次班级活动策划。我告诉学生：假如我是第一个设计小组的学生，我根据老师提出的单元问题和内容问题，我主动向小组提出完成测量空地的大小任务，并且利用我的电脑搜索方面的特长承担校园主要设施的资料搜集任务。当我听到同学们讨论师生对校园设施的喜爱程度，我建议小组制定一份调查问卷，并倾听小组内他人的意见，合作一起制定一份调查表，为我们的校园设计提供数据参考。在项目结束阶段，校园设计图的设计上，我参与了同学的设计全过程，看了最后的设计图，我提出自己的看法，并提出修改意见。

你所做的有没有征询过体育老师和学校其他老师的意见，他们的意见对你有用吗？

在设计校园图的过程中，小组内同学们的交流反馈，那些意见能促进项目的完成呢？

你的小组需要他人反馈设计中的不足和优点，并且记录下来，哪些意见值得我们去做大幅度的修改。

数学课标的第二部分——课程基本理念的第5条提出：要注意信息技术和课程内容的整合，主要实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利的工具。

课标的第三部分提出：收集、整理、分析和描述数据。

课标的总目标提出了数学的能力方面：增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

本《设计校园》需要学生收集师生对哪种校园设施喜欢，收集校园空地的面积等数据，并对数据进行分析，在分析中发现问题，并试图利用所学的知识设计校园，进而延伸到设计社区、公园、房间。

具有收集信息的能力、并能对信息进行一定的筛选、辨别。而对信息进行创造性的使用欠缺。

项目学习中学生需要的技能

项目阶段

根据单元问题确定需求何种信息并预测问题。

项目开始阶段

针对小组的项目计划筛选信息，并进行批判性的使用。

项目进行阶段

组织信息进行校园设计

项目的设计阶段

设计校园图时，根据信息对设计图进行反馈。

研究过后

选择信息，我将演示一张校园设计图，学生以小组的形式，根据自己的设计图对照老师的校园设计图，进行比较，并反馈自己做得不好的地方和好的地方，并进行小组讨论，提出小组的修改意见。或者在项目设计快结束的时候，进行一次项目设计成果的中途半成品设计图展示活动，老师提出设计的要求，并请学生提出反馈意见。

当全班学生在交流小组的设计图时，小组合作交流，利用小组的收集信息，进行再处理，发现问题，有效地使用信息。

在项目设计的开始阶段，全班交流项目计划，每个小组倾听了他人的评价，对自己的小组的项目计划提出修改意见。

在每节课的每一个环节结束时，提醒学生进行反思和总结。

在日志中，老师对学生做得非常的地方提出鼓励，对不足的地方提出建议。

在项目进行中和项目结束时，都可以召开班级的交流会，利用大家的集体智慧进行反思。

1、本次项目学习，我们学会了什么？

2、我们的小组协作是否有效？

3、我们学会了哪些技能？

4、我们需要在实践中哪些技能？

6、我们的工作质量如何？

7、哪些地方还可以再改进？

8、如果让我们再设计，我可以从怎么设计？

在本节学习中，如何把合作技能、自我导向技能、信息素养技能、21世纪技能融入项目学习中，并具体的实施。我认识到，学生在此中收获将很大，他们将体会收集信息，并合理的利用信息，展开合作学习，并提升自己的合作技能。在活动中认真的筛选信息，熟练地和批判性地利用信息为自己的实践活动服务。利用好这些信息将有利于学生分析问题，并反思，总结，在解决问题的过程中提升自己的各方面的技能。但是，在以后的教学中，这将对我来说是一个挑战，我将用认真的学习态度和为学生的最好的教育资源而努力。