课题《幼儿园游戏设计与有效实施研究》

            研究心得体会

       宝塔区第一幼儿园  杨庆春

       幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅对幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律，能够促进教学活动有效的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探究的问题。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活动，寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”

1.  从生活和游戏的角度来分析和设计主题。当我们选择或是设计一

个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经

验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不

只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的

关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。

       2.内容的选择能生活化、游戏化。活动的形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。

3.让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为游戏服务。以前，我们简单的幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有隔、操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一部分，它也是为幼儿园课程目标服务的：区域活动的内容应当于课程的内容相结合相一致：我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。

游戏化生活化的教学活动能激发幼儿的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。

                         2019 年10月