用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值。看似浅显，学之不易。之前，学生已经接触过一些用字母表示的运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。

  我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升。在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换过程，建立初步的符号感，我在教学中力求突出以下几方面：

          1、 创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲进度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。

           2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，给了学生体验数学与现实的充分空间。如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层渗透，小动物年龄比大小等，均为学生创造了广阔的探索天地。

           3、 增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。

  含有字母的乘法算式的简写方法，安排学生自学简写规则，然后再运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。

       一节课上完后留给我们更多的应该是课后的思考。课堂上学生寓教于乐。学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间。如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间。这节课实效性值得怀疑。毕竟数学技能的形成离不开一定的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今天依然值得我们学习与借鉴。