听、评课是教研工作的重要一环。如今，核心素养成为深化英语课程改革的关键词，教师和教学都应当以发展学生的核心素养为中心。围绕发展学生的核心素养改进听、评课活动，可以有效提高教学质量。

一、基于核心素养的听、评课

1、目标预设和达成

听、评课要从关注三维目标转变到关注核心素养：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。

关注核心素养，不仅要关注具体学科核心素养（当然这是最主要的），还要关注更上位的学生发展核心素养，要更加关注育人价值。

听每一节课，都要想一想，这节课这么上有没有育人价值？有什么育人价值？

2、教学内容

选择什么样的内容来达成目标，我认为要实现从关注学科概念到关注核心概念和跨学科概念的转变。

有些老师确实关注了学科概念，但一节课下来，往往重点不突出。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。

听、评课活动中，要关注执教教师是否重视了学科核心概念和跨学科核心概念的教学。

3、教学活动

通过什么样的教学活动来完成教学内容？听评课时应该从关注探究转变为关注探究与实践，既关注探究，又关注实践。

探究主要是要解决 “是什么” 和 “为什么” 的问题，是关于自然界现象的一种解释；而实践是要解决生产、生活中需要解决的实际问题。

4、教学方式

在情境创设方面，要关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型学习任务的真实情境的转变。

过去我们评价一堂课的情境创设怎么样，往往看导入环节是不是设计得巧妙、生动，是不是能够引起学生的兴趣。但按照核心素养的要求，作为情境创设要尽量真实。

过去，我们关注教师的释疑解惑，但按照核心素养的要求，我们要培养学生的创新精神、批判性思维，仅释疑解惑是不够的，必须要让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。

怎么激疑生惑？目前还做得很不够。一节课下来，往往是教师满堂问，学生只是被动地应付。在高中，齐问齐答的状况非常普遍，但这不符合核心素养的要求。

能不能让学生在更多思考的基础上提出问题，应该是听评课重点关注的部分。

5、教学评价

教师在教学过程中是怎样评价学生的？有哪些手段、做得怎么样？在这方面，听评课要实现从关注评价的促学功能，到关注评价的育人功能的转变。

按照核心素养的要求，应该更加关注评价的育人功能，通过评价去育人，老师在评价的时候不能仅仅关注学生对知识掌握得怎么样，还要关注学生在情感方面、观念方面、思维方面的表现。

二、关于一堂好课的标准

什么是一堂好课的标准？什么样的课是一堂好课？这个问题没有标准答案。

从应试的角度、从育人的角度，答案肯定不同。不同的学校也会有不同的答案，不同的人、不同的角色，答案也各不相同。虽然好课没有标准答案，但有共同要求，那就是以学生的发展为本，以提升学生的核心素养为旨归。

我个人认为能体现 “活” 就是好课。怎么体现这个 “活” 字呢？

第一，知识要学活。概念教学要重在理解概念的实质，不去抠字眼。如果仅仅是抠字眼而对概念的实质理解不了，那你就没法活起来，会越学越死。

第二，思维要活跃。能不能调动学生的思维、激活学生的思维是非常关键的，学生如果只是被动地听老师讲，那肯定活不起来。

第三，思维要灵活。思维光活跃了还不行，还得灵活。如果思维总钻牛角尖，不切换角度，没有发散性，那再活跃也不行。

第四，要有有效的学生活动。学生活动既要包括探究活动，又要包括实践活动。

第五，要联系现实生活。即使是细节、微观的内容，也要联系现实生活。

第六，启迪人生，引导学生创造未来生活，这是最高的要求。

关于一堂好课的标准，仁者见仁，智者见智。我说的这些都不是标准答案，我希望各位老师一起来思考，去补充一堂好课的标准。