说讲评活动是学校开展教学工作的重要途径，也是提高教师驾驭课堂能力的重要手段。每次说讲评活动，都是互相学习、取长补短的机会。下面是我对本学期说讲评活动的一些感想与体会。

收获方面：

一、全体教师积极参与，准备充分。

在这次说讲评活动中，全体教师都积极参与了说讲评活动的全过程，而且准备充分，效果明显。尤其是青年教师，起到了率先、创新的模范带头作用。 

二、全体教师的思想在改变，理念在更新。

以学生发展为本，让学生做课堂的主人这一教学理念在本次说讲评活动中体现得较为明显。课堂上，敢于大胆放手，教师说的少了，学生参与多了，敢于把时间还给学生，教学方法逐渐和新课程接轨，和有效教学接轨。

三、“双自四段式”教学模式运用自如。

在这次说讲评活动中，全体教师再一次呈现出这一教学模式，课堂上精心设计，教学井然有序，效果显著。尤其是语文学科体现的更为突出。看来，只有想不到的，没有做不到的，只要大家多学习，肯专研，就一定会有所收获。

四、在评课中互相学习，共同提高。

教师不仅会讲课，更要会评课，评课更能反映教师的专业知识文化底蕴。在评课环节中，老师们都能积极地发言，提出自己的看法。既有可学之处，也有好的建议，大家在评课的过程中思维在碰撞，品味在提升，确实起到了互相学习，共同提高的目的。

不足之处：

一、学科特点体现的不够明确。

这次说讲评活动涉及到全校的所有学科，我觉得每一个学科都有它自身的特点和魅力所在，教师在驾驭课堂是要充分体现学科本身的特点。比如：语文学科要通过美美的读，让学生体验文字之美，文章之美。数学学科不仅教学生方法，更要教学生思维，要培养学生的数感，让学生体会数学就在身边，感受到数学的趣味与作用，对数学产生亲切感。英语学科要营造良好的语境氛围，课堂上师生，生生之间尽量用英语去交流······所以教师在教学中一定要学会挖掘学科本身的特点，让教学更具价值。

二、学生主体作用发挥不够。

在本次课堂教学过程中，尽管教师的观念在改变，但课堂上学生的主体作用发挥的还不够，不相信学生，不敢放手等现象仍然明显存在，自主学习还仅仅是一种形式，课堂上学生学习的欲望不强，我们应该大胆去尝试“先学后教”的方法，做到学生会了的不讲，教师只解决学生的困惑或不会的，让课堂成为学生的舞台，教师的问题设计恰到好处，引导到位就可以了。

三、目标意识不强。

“双自四段式”教学模式要求课前要出示教学目标，目的是让学生明确本课要干什么，让学生带着任务去学习，有的教师要么不出示教学目标，要么出示只是一种形式，因为在课堂教学中缺乏目标意识，导致课堂没有方向，讲到哪里算哪里，讲到什么算什么，根本无法实现有效课堂。

四、灌输式教学仍然留有痕迹。

教师很关注自己的讲解，没有时间关注学生，尤其是学困生，课堂上师生缺少默契与温馨，学生的回答不是理解性的回答，要么随时附和，要么在教师的强势下勉强作答，不懂装懂，这样的教学仍然存在。

五、 课堂结构不太合理，时间把握不够准确，在规定的四十分钟内完不成课堂教学，总有超时现象，有时课堂检测环节无法完成，导致课堂不完整。

总之，通过这次“说、讲、评”活动，提高了我的教研教改能力，促进了我对语文学科的专业成长，也促进了我们教师之间学习和探索的热情。在今后的教学中我要取长补短，让每一节课都能成为有效的课堂，使自己的教育教学工作再上一个层次。