经典的书籍值得一读再读。一些经典的书籍，我们浏览一遍以后，可能没留下什么东西。但是当我们再次用心地反复阅读后，可能一些触动自己的东西就越来越清晰。这也许就是经典的魅力吧。英国教育家、哲学家和数学家怀特海的教育代表作《教育的目的》的封面上有这么一句话——学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。对这句话我深有感触：

一、学生是有血有肉的人

孩子是一个活生生的人，要把孩子教育好并不是一件容易的事。我们要让一株植物长得更茂盛、更笔直，肥料和修枝可以帮我们的忙。我们可以尽己所能的喂它一些比较好的肥料，把长歪的枝条修整修整。通过对这些调整，就会变得不一样。最后的长势和成果，可能你连想都不敢想。

但我们的孩子，他不是植物，不能做简单地机械化地处理，不能做普通的行为驯养。要想把他们教育好，就要把他们当成有血有肉的人。只有把他们当成有血有肉的人，你的教育才有效果。

把孩子当成有血有肉的人，说着是很容易，但做起来也是困难重重的。我们的双减中特别强调了作业的量，希望作业越少越好，但质量上要提高上去。其实有时作业增多了不少，我们却没有烦累感。这种感觉你有过吗？为什么会出现这种情况呢？因为很多时候烦累，并不是因为量的增加，而是因为增加的不是自己喜欢的事情。遇到自己喜欢干的事，有时真的是没日没夜都不觉得累。

学生是有血有肉的人，我们必须正视这一点。

二、自我发展

所谓自我发展的人，是指有清晰的自我认识、有积极的自我形象、有明确的努力方向、有学习的内在需要和动力、有成长的渴望、有良好的学习策略和学习品质的人。这也是有发展潜力、有美好未来的成长中的青少年的共同特征。

怀特海先生认为“就教育而言，填鸭式灌输的知识，呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害。”

王应康老师也这样说：“教育不能把一个个充满活力的学生当作工具，更不能用各种方式去打磨作为独立存在的个性。保护并引领独立个体的自由发展，才是每个教育工作者应有的责任。”

教育是把“双刃剑”，它可以发展人、完善人，也有可能扼杀人。面对生命，真正的教育成果并不是学生考了多少分，而是教师对学生潜能的发现和挖掘。我们要重视发展学生的个性，尊重学生的人格，发挥学生的主观能动性，最大限度地丰富他们的精神世界，让他们享受学习，享受教育，享受求知的美好。

教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的在于帮助生命的正常发展。因此,树立“以人为本”的教育理念真正触及了教育的本质。

几十年如一日地在课堂上端端正正地听教师讲课，那不是学生学习的需求和生命的渴望。生命的成长需要生命自身的体验，只有亲身体验到的东西，才是真正意义上的获得。因此，推动学生自主学习，提高学生自主学习的能力是教育的关键，也只有自主学习，才能造就自我发展的人。

    一门课程、一节课、一个教学活动，究竟要达到什么样的目标，只教师清楚是不够的，一定要有与学生协商、沟通、交流的机会，让学生明确当下的学习对于他的成长和后续学习有什么样的意义。做什么事情都要有比较明确的目标追求，而不是稀里糊涂、浑浑噩噩的。每个学生的知识基础和经验背景是千差万别的，每个学生的学习性格也各不相同，给学生规划自己学习的主动权，既有助于发学生的学习策略，也有利于培养学生管理时间、管理信息、筹划自己未来的能力，成为有头脑、有条理、积极的生活者。

这本书的要义，不仅仅存在于课程、学科学习中，更重要的是渗透在学校、教师对于学生的培养当中。教育的目的不是让知识僵化而是让它更加生动活泼，这样才能有更多的活力、创造力。