四董小学  韩江爱

小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科。在新课标理念下，在教学实际中，教师要创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，也都能充分用媒体进行教学，鼓励学生积极研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。

一、从课内走向课外。

小小课堂，规则是四十分钟实在太有限了，这仅在思维的延伸和限制上产生了矛盾冲突，如何协调这两者之间的关系，使问题得以解决呢？我认为就应从时间有限的课堂延伸到丰富多彩的课外。然而从课内走向课外，并非是简单的课堂加课外的加法，而是内容和思维有机结合的深化，走到了课外，就给学生感知探索的时空，让思维的火花跳跃起来，如在教学《生物与环境》一课时，仅靠课堂的讲解是不够的，那就可让学生在课外对家乡的水、空气、噪音、垃圾等情况进行调查考察，根据居住地和个人不同的特长自由组成小组，选择重点观察，从而制定出不同的改造方案，让学生自己动手做的尽量让他们做，学生不能做的，可以由学生动员大人做或请环保部门做，这样能使学生的课外活动变的丰富多彩。

二、加强实践活动。

精心准备实践材料，为学生积极主动地探究服务，自然课的基本要求是从观察实验出发，经过一系列的探究来获得科学结论。如在学习《声音的产生》一课时，教师为学生准为技能。备了皮筋、鼓、音叉、水糟以及小金属球等实验材料，可以让学生自己动手验证，声音是由物体振动产生的，有的学生在纸盒上绷上皮筋，拔动皮筋后，看到皮筋在振动；有的学生敲击音叉放入水中，看到水花四溅；还有的学生把小金属球放在鼓皮上，敲动鼓皮，小金属球在跳动，实践出真知，学生通过动脑筋设计实验，动手操作实验，真空掌握声音振动产生的原理。

总之，自然课堂教学的创新需要教师转换观念，重视学生法的养成和多项能力的培养。给他们机会表现自己的能力，激发学生的创新欲望。锻练他们的创造能力，这样才能把素质教育落到实处，才能提高我们下一代的科学素质。